兴趣是写话的“助燃剂”.docVIP

兴趣是写话的“助燃剂” 　　写作教学是小学语文教学的重要组成部分，而低年级写话教学是其中的重要一环，它对学生今后学写作的重要性不言而喻。在写话教学的过程中，要重在培养学生运用语言文字的兴趣，从而为中高年级的习作打下基础。那么，如何激发其写话兴趣，得以进行自由有创意的表达呢？这是一项巧妙的教学艺术。 　　【案例一】魔术真好玩 　　每个学生都喜欢趣味活动。教者可以利用趣味活动锻炼学生的口头表达能力，而在活动之后，学生也更容易把脑中所思、口中所说，用文字记录下来。 　　一天逛超市，我无意中发现有种山东煎饼很像是写毛笔字的宣纸。我灵机一动，咦，可以买回去跟学生玩魔术了，于是挑两袋带走，当晚就盘算好如何让好戏上演。 　　第二天的语文课上，我在最后留出了十五分钟左右的时间，用来“大显身手”。 　　“想看梅老师变一个魔术吗？”我笑眯眯地看着他们。 　　“想！”不仅声音响亮，一双双小眼睛里饱含着许多好奇。 　　“我这儿有一张写毛笔字的宣纸，我可以把它变成一种可以吃的饼，相不相信？”我举起一叠真的宣纸给他们看。大多数小脑袋使劲摇了摇，只有少数几个说“相信”，看来这几个小家伙是我的盲目崇拜者。 　　为了证明这叠纸是真的，我请了一个学生上来，随意抽出一张，然后用毛笔在上面写了一个大大的“人”字。这下他们全都信了。但我告诉他们：“这张纸因为写过字了，就不能再变了，得重新抽张新纸。” 　　同学们个个争着举手，跃跃欲试，都想到前面来抽纸。我又请一个学生上台来任抽一张，嘿嘿，当然无论是哪一张都无所谓，反正我一定能找到机会，把那薄得像纸一样的山东煎饼藏到宣纸下面去的。 　　“注意，现在我必须借助你们的力量，帮我吹气，你们的力量越大，我就变得越快，饼也就越好吃。”我故弄玄虚。 　　听了我的话，同学们全都挺起了胸。 　　“呆会儿，我用手紧紧地按着纸，等我一说开始，你们就深呼吸，然后一起向纸上吹气，明白了吗？”大家激动地齐答：“明白了！” 　　“开始！”我下达命令。 　　一张张小嘴往前噘得老长，都使劲往被我按住的纸上吹气。“停！”我举起纸，对着光线，故作惋惜地看了看，又放到鼻子前闻了闻：“看来刚才的力量不够大，还没有完全变成呢，必须再来一次，一定要把纸上的红印子都变没了才行，你们要加油啊！” 　　同学们吹得更拼命了，很多同学都挣得脸红脖子粗。哈哈，这一次当然“成功”了。我快速把藏在宣纸下的煎饼拿出来，故作神秘地举起，再撕下一片尝尝，夸张地说：“呀，味道真不错，想吃吗？” 　　“想！” 　　我的耳朵都快被震聋了。同学们一个个坐得无比端正，小脸全都扬得老高，期待我早点把饼分给他们吃。我自然不会遗漏掉任何一个。每个学生都分得一小块，吃得津津有味。有的吃完了，还眼巴巴地看着我，令人忍俊不禁。 　　当然，好戏还没结束呢。 　　“想要梅老师送一张宣纸，中午带回家自己变魔术的举手。”顿时，小手如林。我一边发纸，一边嘱咐：“你要请上爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，帮你一起运气，力量越大越能成功……”中午放学时，同学们把我发的宣纸当宝贝似的带回家了。 　　下午，一位妈妈特意来告诉我：“小君回家后缠着她爸爸变，她爸爸自然变不出来，她就说：‘我们梅老师能变出来的，你怎么就变不出来呢？’然后不依不饶。”又有一位家长竟很好奇地向我打探那个魔术的秘密，哈哈。 　　那次写话，同学们写得很有真情实感，而且我和他们的交流也挺有意思的。下面的几个句子是我从学生的写话中摘取出来的。 　　1. 有人说梅老师变的魔术是假的，可梅老师说是真的，你看看，我相信谁的话才好啊？搞得我头都大了，觉都睡不着了。（王亦周） 　　我评：那你再动动脑筋，想想看啊。 　　2. 最后，老师分给我们每人一张纸，让我们带回家去变。后来我真的把那张纸变成能吃的饼了。我想，我今天真的是好运气，我要把好运气带给其他人。（陈玺雯） 　　我评：你真的变成了吗？真的吗？那我倒要向你学习了。 　　3. 我觉得老师的魔术很有趣，就回来做了试一试，可是没有成功。我总算知道，魔术很有趣，可是也很复杂。（火火） 　　我评：真不错，你学会思考了，那你知道我的秘密吗？ 　　让我印象最深的是刘锦州写了这样一句： 　　回到家后我试了试，结果发现是假的，以后我再也不相信梅老师了。 　　我评：真的再也不相信我了吗？ 　　很快，刘锦州急着跟我澄清：“梅老师，我那句话是写了玩的，你别当真。”我一本正经地回答：“吓了我一跳，我还以为你真的再也不相信我了呢。”说完，我俩都笑了。 　　像这样一些有趣的活动，带给学生很多快乐，他们写话的过程，就是回味快乐的过程。根据由浅入深、循序渐进的原则，这样的活动写话宜放在二年级，如果训练过早，因为识字量有限以及表达方式的限制，学生很难有条理地写下来，很难准确地表达自己的意思。