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第12课阿拉伯帝国

课程：初中历史

教材：初中历史部编版九年级上册

章节：第12课阿拉伯帝国

教材分析

本课内容涉及6世纪末至9世纪的阿拉伯地区，主要讲述了伊斯兰教的创立、阿拉伯国家的形成与扩张以及阿拉伯文化的繁荣。教材首先介绍穆罕默德创教与统一阿拉伯半岛的过程，继而讲述阿拉伯帝国的扩张及其统治制度，最后展现阿拉伯在科学、数学、医学和文学等方面的突出成就，并强调其在沟通东西方文化中的重要作用；这样的内容安排既帮助学生理解宗教信仰对社会发展的影响，又引导学生认识阿拉伯帝国在政治、经济和文化方面的辉煌成就及其对世界历史的贡献，有助于学生形成全面、客观的世界史观。

学情分析

学生在小学社会课中已接触过世界地理和古代文明的初步知识，对宗教、帝国、文化等内容有简单认知。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，具有较强的好奇心和记忆力，但分析能力较弱。本课重点在于理解伊斯兰教的创立背景及其对阿拉伯统一的作用，难点在于认识阿拉伯帝国的扩张过程及其文化贡献。要求学生能结合地图了解帝国疆域变化，通过简单史料理解伊斯兰教的核心思想，并能列举阿拉伯文化对世界的影响。

教学目标

【唯物史观】通过分析阿拉伯半岛自然环境与部落冲突的关系及伊斯兰教产生的社会背景，使学生理解宗教信仰与社会矛盾之间的相互作用，认识历史发展的因果关系。

【时空观念】通过观察阿拉伯帝国扩张路线图与时间轴，使学生掌握阿拉伯帝国从统一到强盛再到灭亡的基本时序与空间范围。

【史料实证】通过解读“阿拉伯数字”演变过程图及相关史事描述，使学生了解阿拉伯文化成就的来源及其传播路径，培养依据图文资料得出历史结论的能力。

【历史解释】通过梳理穆罕默德生平与伊斯兰教传播过程，使学生能够客观阐释阿拉伯国家形成与帝国扩张的历史逻辑。

【家国情怀】通过了解阿拉伯人在文化交流中的桥梁作用及对世界文明的贡献，使学生增强尊重多元文明、传承优秀文化的意识，激发民族责任感。

重点难点

重点：伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的扩张、阿拉伯文化成就

难点：伊斯兰教在阿拉伯统一中的作用、哈里发统治的特点、阿拉伯数字的传播意义

课堂导入

【教师活动】教师展示图片并提问引导，激发学生兴趣，引出阿拉伯帝国的文化成就与历史背景。

【展示材料】

（假设教材中有《天方夜谭》相关插图）

▲描绘《天方夜谭》故事场景的古代插画

“在巴格达的黄金时代，学者与诗人云集，商旅往来不绝，城市繁华如梦。《一千零一夜》正是在这样的背景下逐渐成形。”——《全球文明史》

【提出问题】

听说过《阿里巴巴和四十大盗》《阿拉丁神灯》这些故事吗？它们来自哪个地方？你知道背后的历史吗？

一个曾经落后的地区，怎么能在几百年间变得这么强大、这么有文化影响力呢？

【设计意图】通过学生熟悉的故事引入陌生的历史背景，激发兴趣；借助图片与史料增强直观感受，引导学生思考阿拉伯帝国兴起的原因，为后续学习做好铺垫。

探究新知

穆罕默德创立伊斯兰教

阿拉伯半岛的社会背景

【教师活动】

材料1：

“在6世纪末至7世纪初，阿拉伯半岛的居民大多以游牧为生。他们逐水草而居，部落之间为了争夺水源和牧场经常发生冲突。”

——《世界历史读本·初中版》

问题：

为什么当时的阿拉伯半岛容易发生部落之间的冲突？这与他们的生活方式有什么关系？

【学生活动】

学生阅读材料1，结合教材内容，分组讨论并回答以下问题：

当时阿拉伯半岛的主要生活方式是什么？

为什么部落之间会频繁发生战争？

这种社会状况对宗教的产生可能带来什么影响？

【教师活动】

教师引导学生分析材料中的关键词：“游牧”“水源”“牧场”“冲突”。结合教材中提到的“各部落之间为争夺水源与牧场，相互仇杀”，说明资源匮乏和分散的部落结构是导致社会动荡的重要原因。

总结知识点：

阿拉伯半岛居民多为游牧民族

资源有限导致部落间频繁冲突

社会动荡为宗教统一提供了土壤

【设计意图】

通过史料引导学生理解阿拉伯半岛的社会背景，培养学生从材料中提取信息、分析因果关系的能力，为后续理解伊斯兰教的产生奠定基础。

穆罕默德创立伊斯兰教

【教师活动】

材料2：

“穆罕默德出生于麦加一个贵族家庭，早年经历坎坷。他随商队旅行，接触了多种文化和宗教思想，后来开始思考人生和社会问题。”

——《初中历史拓展阅读·世界古代史》

问题：

穆罕默德的成长经历如何影响了他的思想？他为什么要提出“独尊安拉”的信仰？

【学生活动】

学生阅读材料2，结合教材内容，完成思维导图：

穆罕默德的出生地与家庭背景

他的成长经历（如旅行、婚姻）

他创立伊斯兰教的原因和核心思想

【教师活动】

教师点评学生的思维导图，强调穆罕默德的个人经历如何促使他反思社会问题，并提出一神信仰来整合分裂的部落。结合教材中“伊斯兰”意为“和平”和“顺从”，说明其宗教理念具有强烈的现实意义。

总结知识点