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借“题”发挥 诱发学生深思考 　　摘要：以一道鉴别题为基础进行发散，诱发学生进行深入的思考，使学生的思维产生碰撞、能力得到升华，再辅助以化学实验，以真正达到复习之目的。 　　关键词：鉴别；深思考；教学设计 　　文章编号：1008-0546（2017）04-0074-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.025 　　在初中化学第二轮复习中，训练学生的思维能力是重中之重。很多学生的思考仍然停留在表面层次，稍微灵活的题便不知所以然了。因此，笔者精心设计了一节课，以一道酸、碱、盐的鉴别题为例，借“题”发挥，以实验进行探究，诱发学生的深入思考，收到了较好的效果。 　　一、流程设计 　　二、过程设计 　　1. 默写化学方程式：（两名学生板演后同组学生互批，纠错）。 　　Fe + 2HCl[=]FeCl2 + H2↑ 　　CuO + 2HCl[=]CuCl2 + H2O 　　Cu（OH）2 + 2HCl[=]CuCl2 +2H2O 　　NaOH + HCl[=]NaCl +H2O 　　CaCO3 + 2HCl [=] CaCl2 + H2O + CO2↑ 　　2NaOH + CO2 [=] Na2CO3 + H2O 　　2NaOH + CuCl2 [=] Cu（OH）2↓+ 2NaCl 　　2. 原题呈现：实验室有三种失去标签的无色溶液，分别是：稀盐酸（HCl）、氢氧化钠溶液（NaOH）和氯化钠溶液（NaCl）。请你用一种试剂把它们鉴别出来。 　　（一生答）分别取三种液体少量于三支试管中，分别滴加3滴紫色石蕊试液，变红的是稀盐酸；变蓝的是氢氧化钠溶液；不变色的是氯化钠溶液。 　　3. 诱发思考一：能不能用无色酚酞试液去鉴别呢？ 　　（小?M讨论） 　　（学生甲）不能用酚酞试液。因为酚酞试液遇到碱溶液变红，遇到酸溶液和中性溶液都不变色，只能检验出氢氧化钠溶液。 　　（学生乙）可以。（上台演示） 　　（师总结）虽然酚酞试液只能检验出碱性的氢氧化钠溶液，但是混有酚酞的氢氧化钠溶液就成为已知的药品了。然后利用这个已知药品再去鉴别剩下的稀盐酸和氯化钠溶液。 　　在鉴别物质时，可以利用提供的试剂检验出其中一种，然后再利用检验出的试剂进行二次鉴别。 　　4. 诱发思考二：根据盐酸和氢氧化钠的化学性质，利用提供的下列试剂：铁丝、氧化铜、氢氧化铜、氯化铜溶液，能不能进行鉴别呢？ 　　（学生分组讨论）（实验探究） 　　（展示成果） 　　（学生丙）我们组选用的是氧化铜。分别把少量的氧化铜粉末放入盛有三种液体的试管中，发现氧化铜溶解并出现蓝色的是稀盐酸。再分别吸取其它两种液体滴加到蓝色溶液中，若出现蓝色沉淀，则滴加的液体是氢氧化钠溶液；若没有蓝色沉淀，则滴加的液体是氯化钠溶液。 　　（学生丁）我们组选用的是氢氧化铜。分别把少量的氢氧化铜放入盛有三种液体的试管中，发现氢氧化铜溶解并出现蓝色的是稀盐酸。再分别吸取其它两种液体滴加到蓝色溶液中，若出现蓝色沉淀，则滴加的液体是氢氧化钠溶液；若没有蓝色沉淀，则滴加的液体是氯化钠溶液。 　　（学生戊）我们组选用的是氯化铜溶液。分别吸取氯化铜溶液滴加到盛有三种液体的试管中，出现蓝色沉淀的是氢氧化钠溶液。再分别吸取其它两种液体滴加到出现蓝色沉淀的试管中，若蓝色沉淀溶解消失，则滴加的液体是稀盐酸；若蓝色沉淀不消失，则滴加的液体是氯化钠溶液。 　　5. 诱发思考三：有没有小组选用铁丝的呢？ 　　（小组讨论）（教师巡视）（学生困惑）氯化亚铁溶液与氢氧化钠溶液反应生成的氢氧化亚铁是不是一种白色沉淀？（教师表扬，学生思考很好，有深度） 　　（学生己）分别把铁丝放入盛有三种液体的试管中，冒气泡的是稀盐酸。再分别吸取其它两种液体滴加到出现气泡的试管中，若出现白色沉淀，则滴加的液体是氢氧化钠溶液；若没有现象，则滴加的液体是氯化钠溶液。 　　6.诱发思考四：用二氧化碳气体能不能鉴别呢？ 　　同学们纷纷表示不能。此时教师拿出三瓶集满二氧化碳的矿泉水瓶。 　　（小组讨论）（教师巡视，引导） 　　（学生庚）分别向三瓶中倒入三种液体少量，悬紧瓶盖，振荡，发现瓶子明显变瘪的是氢氧化钠溶液。打开瓶盖，再取另两种液体滴加到此瓶中，若产生气泡，则滴加的液体是稀盐酸；若没有现象，则滴加的液体是氯化钠溶液。 　　（师生同台演示） 　　（师总结） 二氧化碳与氢氧化钠溶液反应没有现象，可以借助于塑料瓶变瘪的现象来判断。这种方式的鉴别，不仅仅用试剂，还要利用配套的实验装置。这种鉴别方式还是很新颖的。 　　7. 当堂检测 　　在一堂化学实验课上，老师为每组同学分别提供了一瓶氢氧化钠溶液，让他们用1%的稀盐酸来测