学生视域下的初中师生沟通策略研究.docVIP

　　学生视域下的初中师生沟通策略研究 摘要：通过对师生沟通方面所做的研究，帮助青少年摆脱心理阴影，寻找到昔日的自信，能够拥有健康的心理。本文着重强调了师生沟通的重要性，以及怎样有效的沟通和交流，从而研讨学生视域下的初中师生沟通策略，本论文分为论文选题背景、正文和结语三大部分。 关键词：初中师生；沟通；策略；研究 一、论文选题背景 在进入正题前，请大家先看看上个世纪80年代末期一位女中学生写的一篇日记： 昨天晚上，我借了一本《少年文艺》来看，爱不释手，很晚了才睡觉…… 大概是“睡眠不足”的缘故吧，上午快下第一节课的时候，我就想睡觉了。可是不敢啊，刚才打瞌睡的同学都被老师“提”起来了。没办法，我只好把头歪倒在桌面上，两眼眯着，嘴巴不停地动着，手指头不时地点点。这样，既可满足自己睡眠的需要，又可应付老师的“突然袭击”…… 我正处于“半休息状态”，突听得老师一声怒喝：“起来！快起来！站起来！”我猛地一惊：莫非叫我？！我赶紧把头抬起来，呵！老师已经走到我的面前，怒视着我：“站起来！”我胆颤地站了起来。老师转过身，向黑板前走去…… 蓦地，我感到莫大的羞耻——好呀！你这个人竟这样对待我！当着那么多人的面这样呵斥我，你不是要我难为情吗？老师从来都没有像这样子凶我，叫我怎么见人呢？我气愤地想着。 不争气的眼泪在眼眶里来回转动着，我使劲抑制着，不让它掉下来。 “为什么AB=CD, S⊿ABC=S⊿A’B’C’?……” 哼！不要脸，刚才怒气冲冲地叫我站起来，现在又怎么好意思向我提问？！我的眼睛“吧嗒”往黑板前一瞧，老师正看着我，我没好气地把头一低，不理！眼泪却趁此机会溜到了书上…… 手背把眼睛擦了又擦——下课了，老师还在黑板前“叽里呱啦”地讲着，我原以为他会叫我坐下去，可是他并没有。一会儿，别班的同学接二连三地走过我们教室门口，有的还把头伸了进来，好奇地瞧了瞧…… 我又窘又气，你这样做，不是存心让我出洋相吗？要是认识我的同学看见了我怎么办？…… 终于，老师踢踢踏踏地走出了教室！我再也忍不住这心中怒火了！ 本子呢？几何作业本！哼！别躲，我要了你的命——谁叫你要留下那个臭老师的笔迹！我要毁了你…… 我一边哭着，一边使劲地撕着那作业本，碎了，全碎了！恨气、怨气全消了—— 可是，却留下了永久的悔恨。那几何本里，是我辛辛苦苦做的几何练习，还有，老师仔细的订正！ 来不及了！因为它已经碎了，预言着，学生和老师之间，将会出现一条不可逾越的鸿沟；预言着，数学学习成绩的大倒退：99—？. 天哪，我该怎么办？不可挽回了，我的过失！…… 赌气，讨厌！ 第二节课，全班同学起立——除了我之外——还是数学课！ 老师手中拿着一个大大的木制三角板，慢慢走过来，望了望我的脚下撒满了几何本纸屑的地面，又用三角板挑了挑这些撒落的纸屑，然后转身朝着讲台往回走。而我，一直在掉眼泪…… 日记中的“我”正是笔者本人。这件事情之后，有很长一段时间，老师没有再叫我到黑板前面板书。而在这之前，基本上每一堂数学课老师都要向我提问或让我到黑板前板书解题的。 因为委屈又内疚（说是委屈，是因为那堂课很多同学都打瞌睡呀，老师你为什么唯独对我这么凶? 说是内疚，那是因为把老师辛辛苦苦批改过的作业本给撕了，伤了老师的心，自己心里也难过。），这之后的每一堂数学课对于我来说都是一种煎熬。想向老师道歉，但一看到老师冷若冰霜的面孔，想说的话又吞了回去，没有勇气！记得有好多次，老师提出的问题我都知道怎么回答，我会像往常一样举手，多么希望老师能叫到我啊！老师却装着没看见，或者只是淡淡瞥过。 本来快乐的豆蔻年华，却在委屈、泪水和内疚当中度过。记得那段时间，放学回家后我经常把自己关在房间里，写很多的日记，且常常哗哗泪流（但很“克制”，很少出声地哭）。可是忙忙碌碌的爸爸妈妈却不知道我的心思，也从未问过我发生了什么事。或许我把心事隐藏得太深，以致于他们竟没有感觉到我有如此沉重的心事。这件事情给我的影响可以说是致命的。自那以后，我的数学成绩也从曾经的99分，渐渐蜕变为勉强及格。这在很大程度上影响了中考成绩。作为后遗症，在高中阶段，我对数学课提不起兴趣，成绩持续萎靡。 这个教训太沉重了！ 几经挫折，我终于跌撞着考入了中山大学就读教育硕士学位。在要确定学位论文题目的时候，我突然听到了一种飘渺而确切的声音：“从哪里跌倒，就从哪里爬起来。”当年就读初中时跟老师发生的冲突，以及之后对我的人生造成的一些消极影响，曾让我无法释怀。如今，是坦然面对并解决问题的时候了。我希望通过我的诉说和在师生沟通方面做的一些研究，能帮助更多的少男少女，在学校生活中，在跟老师沟通时，更为理性，少一些挫折和不安，多一份成功和自信。以下是我的学位论文的一小部分。该部分的主题是：学生视域下的初中师生沟通策略研究。