浅谈高中音乐鉴赏课学生“激趣”策略运用.docVIP

浅谈高中音乐鉴赏课学生“激趣”策略运用 　　摘 要：新课程理念为当前的教学提供了新的理念和原则，高中阶段的学生面临高考升学的压力很大，对于音乐鉴赏课的学习往往兴趣不浓，激发学生学习兴趣和热情应当是高中音乐鉴赏课的教学方向。 　　关键词：高中；音乐鉴赏课；“激趣”策略 　　一、在给予学生充足的表现机会上实现“激趣”调动 　　高中生并非不懂得欣赏、不爱好美的感受，只是教师在情景创设和机会创造上没有从学生的心理角度出发。针对这一点，教师应当从激发学生高中音乐的学习乐趣入手，有意识、有目的地改变课堂的教学模式，将教师传统的课堂讲授为主转变为以学生的“主动表现”为主，这就极大地激发了学生的表演欲望，在课堂上经常性地为学生创造表演与展示的机会，在形式上，结合教学的具体内容可以采取让学生分组进行表演展示的方式，也可以采取让学生单独登台表演展示的形式，这样学生就能在参与的过程中逐渐增强自身对高中音乐鉴赏课的学习兴趣。 　　在第二单元第二节《高亢的西北民腔》中《脚夫调》的赏析教学中，让学生们根据教材的内容自发结合形成小组，按照音乐要求进行舞蹈动作的编排，体裁不限，主题和要求就是让学生尽可能地将脚夫被地主老财逼出门外，有家不能归的愤懑心情和对家乡、妻子的深切怀念之情，用舞蹈来充分地展现出来，形成音乐与舞蹈的完美结合和相得益彰。结果学生充分发挥各自的优?荩?每个小组在舞蹈表演中都实现了音乐伴奏的和谐、舞蹈跳跃的动情，不仅极大地调动了学生的学习激情，而且在表演的过程中促进了学生基于音乐的交流和探讨，对于学生的创新与合作意识都是大有裨益的。 　　二、在与其他学科的融入中实现对学生的有效“激趣” 　　针对高中生在平时文化专业知识学习过程中的压力，让高中音乐鉴赏课与其他学科充分地结合起来，既能够有效地帮助学生对其他学科的知识进行回顾与反思，而且无形之中也增强了高中音乐鉴赏课的魅力。 　　在《黄河大合唱》曲目的欣赏教学中，先让学生基于这一章节的内容进行了预习，笔者将当时日军攻陷武汉的一些历史片段和相关的资料通过多媒体进行了放映，让学生对于当时日本侵略者对中国人民的残暴行径以及当时华中地区人民流亡的悲惨现状有一个充分的了解，这样就能够实现了高中音乐鉴赏课与中国近现代历史的有效结合，通过音乐创作背景的呈现，将学生的兴趣充分地激发出来。然后再进行短暂的领唱让学生能够基本掌握音调和音律，之后让学生分别到讲台上进行演唱，要求他们尽可能地在演唱中将作者看到人民的悲惨生活后的情感充分地展现出来，学生参与的兴趣就非常高涨，一些原来对音乐课丝毫不感兴趣的学生也主动进行演唱表演，学生学习的兴趣就能够在演唱中充分地激发出来。在《走进新时代》章节的赏析教学中，将这个歌曲对中国共产党高举邓小平理论伟大旗帜日益走向成熟与昌盛的描写与赞扬充分地展示给学生，这个过程中可以先让学生对于改革开放进行阐述和回忆，这样就与高中思想政治的内容实现了“交流”与“合集”。 　　三、在比赛的组织过程中实现学生“激趣”的引导 　　高中生的认识虽然实现了一定程度的由感性到理性的升华与发展，但仍然是感性认识占据主导。且这一年龄阶段的学生们自尊心较强、愿意借助恰当的场合和方式充分表现自己，也非常渴望得到教师与同学的认可。高中音乐鉴赏课之所以一直以来难以打动学生，就在于传统教学过程中的死板和固化，在教学的形式和内容上往往难以实现较大的突破，基于这一科目往往没有进行大胆的尝试和创新。而如果在高中音乐鉴赏课中教师大胆地将“音乐比赛”的形式引入到高中音乐鉴赏课中来，就能够实现学生兴趣的充分调动和有效激发，教学的效果自然也会非常棒。基于一定的曲目让学生们进行分组设计，让学生充分利用日常生活用品作为道具，进行装扮和排练，然后挑选出一节课的时间来，让学生们进行音乐和演技的大比拼，看看哪一组的演唱更到位、更深入人心，哪一组的表演更能够穿越人物的内心世界，最后进行综合的打分和评比。 　　总之，在高中音乐鉴赏课的教学中，教师应当充分地结合高中学生的特点和音乐鉴赏课的学科特点，有针对性地对课堂教学进行缜密、细致的设计，其中的关键点就是如何最大限度地调动学生课堂参与的积极性和兴趣，教师应当在给予学生充足的表现机会上实现“激趣”调动，在与其他学科的融入中实现对学生们的有效“激趣”在比赛的组织过程中实现学生“激趣”的引导，让学生自发自主地走进音乐的鉴赏世界，真正实现教师的教有所授和学生的学有所得、学有所获。 　　参考文献： 　　[1]李龙芝.高中音乐鉴赏课激趣教学的探究[J].广西教育（中等教育），2016（30）. 　　[2]韩毅.探索高中音乐鉴赏课的特色化教学[J].新课程学习（社会综合），2009（8）. 4