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人性与文化 ——昌乐二中学习有感 曲阜市王庄镇辛庄小学 唐立 3月31日至4月1日，我跟随王庄镇中心中学考察团到昌乐二中参观、学习。31日中午集合，用了4个小时到达昌乐，第二天上午进行参观、学习，中午集合返回。总共一天半的时间，一天的时间用在了路上，参观和学习只有半天。而我们就要在这半天的时间里“高效学习”。 来到学校，简洁的栅栏式大门似乎并不起眼，甚至有些寒酸，我心中不免有些疑惑：难道这就是传说中的让许多学生趋之若鹜、让很多教师争相膜拜的拥有4处分校、14000余师生的昌乐二中吗？进入校门，宽敞的文化广场让人顿觉豁然开朗，高大的“海纳楼”宏伟气派，似乎正敞开怀抱迎接我们这些来访的学习者。广场前一块书型石碑上左页刻着“求是创新、至善唯真”的校训，右页则是“故事，从这里开始……”。 而我们的学习，也将从这里开始。虽然在去之前我们做了充足的准备，学习相关材料，查找各种资料，考虑到时间紧，刘校长还给我们分配了任务。然而，刚开始我们还是有些茫然，不知道该做些什么，没有人做向导，每个教室随便参观，每堂课随便听，这里的老师和学生对于这样的参观早就习以为常，正是这种“随便”反倒让我们感觉不知所措。简单的思索之后，我们决定先听两节课，再去听报告。 半天紧张而高效地参观、学习，让我领悟到了昌乐二中的博大宽阔、兼容并包。正如颜渊形容孔子的话“仰之弥高，专之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。”在这里，我将从人性和文化两个方面来阐述我的学习收获和思索。 一、人性 所谓“人性”，包括人的本性和特性。本性，按照马斯诺需求层次理论来说，人都有“生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求”等五种需求。特性，由于每个人所处的环境、经历的不同，造成每个人的需求也不同，也就形成了每个人的特性。 1、人性的尊重 昌乐二中首席教师赵素芹在报告中指出：高效之后我们做什么，我们要把孩子当成孩子。这是一句简单、普通似乎又无甚道理的一句话。孩子就是孩子，怎么还把孩子当成孩子？ 也许这正是我们每一位教育者应该思考的问题，在我们的教学中，有没有真正的把孩子当成孩子，有没有考虑到孩子们的感受，有没有给孩子真正需要的？两千五百多年前，孔子告诉我们：“因材施教。”直到现在，能做到的有几个？ 在昌乐二中的高效学习小组中，学生分为三个层次——AA、BB、CC，A为特优生，B为优秀生，C为待优生。这并不是一种简单的“名称的变化”，而是一种理念的变化，在老师们的眼中，所有的孩子都是优秀的孩子；理念指导行动，我们要做的就是帮助孩子发现自己的优点，开发自己的潜能，让自己变得更加优秀。 在我们学校，一些班级和老师也开始了小组建设的尝试，比如：一年级二班的分组对坐；张主任和张大蔚老师的“一对一、兵教兵”辅导模式；本学期，我在教学中也尝试进行了“英语学习小组”模式。以六年级为例，我根据上学期20次考试的成绩，按照“组间同质、组内异质”的原则，将65名学生分为12个小组，每个小组5至6人，每组1号的学生任组长。然后，给每个层次的学生制定了不同的目标、学习任务和辅导、监督任务。经过这段时间的尝试，我发现，同学们很快适应了这种模式，并初见效果，比如：作业全数上交，而且上交及时，在此之前，60多个人每次都会有十几份作业收不上来，更有甚之，作业本都没了；听写单词、句子，出现错误或写不全有十几个，而以前这只是全写对的数目。 将学生分组、分层，并不是简单的将学生排队、划分等级，正是由于我们尊重了人的特性，了解了他们需要什么，我们才制定出的“因材施教”方案。我们的目的就是让每一个学生都能在原有的基础上获得进步，让大家互相帮助、监督，共同体验成功的快乐。 从学校层面上来说，我们下一步要做的就是将这些所学之道和实践的收获在全校范围全力推行，在实践中总结、反思、改进、规范，并形成规模，树立品牌。 2、人性的解放 由于没有向导，也没有课程表，所以，我们只能走廊里穿梭，去寻找我们想听的课。穿梭了两层楼十几间教室，才在高一级部发现有一个班在上英语，可惜门没推开，为了不妨碍人家学习，我没有再敲门进去。后来一想，反正人家都是初、高中，即使听课也只能是看看模式、领悟理念，于是随便找了间教室便进去了。 这是一节生物复习课，内容是“青春的气息”。我进去之后，发现有好几个学生都站着，争着抢着说什么，在这些学生之中，有一个小女孩自信、洪亮的声音吸引了我，她边说边走向教室后面的黑板，其他站着的同学一看没戏，十分识趣地坐了下去，认真倾听这位“女侠”的讲解。原来，这个女生早把自己的思路板书在了后黑板上，讲起来激情澎湃、思路清晰、理论系统，语言简洁、准确、到位。她从生理和心理两个方面讲述了人在青春期成长过程中的变化，又谈到了男、女生交往的原则。 回想过去，我在初中学生理卫生这一节的时候，老师走到教室抛下一句“这一部分内容同学们自