综合实践活动课程中的参与问题.pdfVIP

缀蜘 综 △ 高 实 践 活 动 综合实践活动课程中的参与向题 研 究 ◆潘立勇 逢春志 在综合实践活动课程的参与实践中，大多教师 就往往忽视参与的自主性，这可能削弱学生对综合 只有“学生为主体”这一模糊概念，至于“为什么 实践课程的兴趣。 参与、谁来参与、如何参与、参与什么”等问题并 我们必须鼓励和引导学生将其活动过程中的所 不清楚，所以常感到无所适从。笔者对综合实践活 思、所想进行总结和归纳，反思和超越他们在活动 动课程学生参与的基本要素进行梳理和探讨，力图 过程中的感悟、疑问和体验，从中全面、正确地认 澄清其指导思想和具体操作中的一些误区。 识和把握自己的行为表现，为下一步的发展打下良 好基础。如：综合实践活动课程的学生参与经常采 一、为什么参与 用展示性的方式进行，这是证明他们自身能力的一 参与只是帮助和促进学生发展的基本手段，最 个机会，是基于学生自身实际水平之上的，是与他 终目的是激励学生全面发展和健康成长，提高其收 的自信和内在的心理活动密切相关的。 集、分析、评价及其他活动能力。我们应把参与看 2．参与的核心目的是为了学生的身心发展而不 作一种交往的方式，参与是“为了探察儿童的心 是为走过场，应付检查 灵，发现藏匿在他心灵深处某个角落里的神奇的铃 参与的终极目的是促进学生发展而不是走过 铛，然后小心谨慎地去触动这个铃铛，从而使儿童 场。有些学校将综合实践活动搞得大张旗鼓，对外 内心所具有的一切最美好的东西都能显示出来”。 界影响很大，但学生在参与过程中却没有什么实质 如果把手段异化为目的，就会出现本末倒置现象， 性收获。走过场是为了做给别人看而不是为了学生 影响预期目的的达成。 的身心发展，这违背了这门课程的根本目标。还有 1．参与是为了学生内心体验和素质提高 些学校做综合实践活动，让学生参与就是为了应付 有些学校把学生参与看作综合实践活动课程的 上级教育行政部门进行的调查、检查和评比时有拿 目的，不管学生活动的内容和形式，事先包办一 得出手的案例或作品。以应付上级检查为目的的综 切，于是学生的参与过程成了一种机械的执行过 合实践活动部分剥夺了学生独立思考的机会，失去 程，学校还美其名日“指导”。其实我们完全可以 了学生独有的积极的主体体现。有些学校的学生参 把这种参与理解为“参加了”，这种参与很大程度 与表面上看很有组织，但一经了解就会发现完全是 上限制了学生的思路和头脑。 教师或学校一手操办的，学生看似主动性很强，其 这种形式主义的管理倾向容易产生“一切都在 实也是“招之即来，来之即做，做之即散”的，他 应付”的认识，并且常常引起学生对综合实践活动 们的主体性并没有得到真正发挥。 课程的不满和抵触。若是如此，综合实践活动课程 综合实践活动的参与重在学生身心的完全投入 最终只能事与愿违，与最初课程设置的目标相背 及体验，是让学生能够真正发挥自主性、受到锻 离。诚然，一些对学生参与的指导性规定对保证实