新型教学模式视阈下的教育技术学科教学解读.pdfVIP

第28卷 第4期 长春工业大学学报(高教研究版) VO1．28 No．4 2007年12月 Journal of Ch~agchun University of Technology(Higher Education Study Edition) Dec．2007 新型教学模式视阈下的教育技术学科教学解读 王成云 赵梦笔2 (1．吉林师范大学教育研究所，吉林 四平 136000； 2．吉林师范大学教育技术与传播学院，吉林 四平136000) [摘 要] 在教学活动中，教学模式处于龙头地位，它制约着教学的组织形式、活动形式、管理 形式和环境构成。解读新型教学模式视阈下的教育技术学科教学的基本特征、实施策略，可以为其 他学科教学改革提供相应的借鉴和支持。 [关键词] 新型教学模式；教育技术学科；教学 多年来，教育技术学科教学一直沿用我国传统 主动性、积极性、创造性，真正成为知识信息的主动 的教学模式。这种教学模式由于受行为主义学习理 建构者，达到良好的教学效果_1 J。 论的影响，教师处于教学的中心地位，只是知识的传 教育技术学科新型教学模式的构建应采用如下 播者和灌输者；学生处于外部刺激反应的被动接受 策略： 地位，是知识灌输的对象，教学内容是以教材为中心 1．强调教学理念创新。教育技术学科新型教 实施授课，信息技术只是教师传授知识的一种方式， 学模式的构建，首先应强调教学理念的创新，坚持素 与学生没有直接的联系；教学过程是讲解说明式。 质教育理念的导向。素质教育理念要求在教学对象 其不足之处是忽略了学生的主体地位，影响学生创 上面向全体学生而不是少数学生；在教学目标上要 造能力的培养，不利学生综合素质的提高。 求发展学生整体素质、注重学生全面素质的发展而 新型教学模式是学生在教师的指导下，利用多 不是旁逸斜出；在教学关系上坚持师生合作双边活 媒体技术、计算机技术和网络技术，与自己需要的、 动，强调师生、生生问的共同作用，而不是以教师为 高水平的专家、教授、学者、教师、同学、网友相沟通． 中心；在教学过程上，注重发挥教师的主体主导性， 获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源， 充分调动学生的主观能动性；在教学方法上以教师 采用最有效的学习模式实现学习目标。这种教学模 “启发式”取代“填鸭式”，注重启发、内化、转化，使知 式是以信息技术为依托的、以学生为中心的、无校园 识、技能、和情感真正为学生所理解，内化为学生认 围墙的、开放式的教育，是新世纪教育实效性、自主 知结构中的组成部分，产生融合和同化的效果；教学 性、终身化发展目标的基本模式和基本途径。 氛围充满和谐、愉悦、共鸣；教学环境在物质上注重 由于新型教育模式是以信息技术为依托，所以， 学校环境和课堂环境的共同设计，强调人文上互相 新型教学模式视阈下的教育技术学科首先应该具备 交往，潜移默化的感染【 。 信息化教学模式的一些基本特征。信息化教学模式 2．改革传统教学模式。教育技术学科新型教 是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对 学模式的构建，还应加强对传统教学模式的改革，推 知识信息加工的心理过程，充分利用现代信息技术 陈出新。要注意处理好教学系统中各要素问的关系 手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源， 及其相互转换。如教师由讲授者变为学生学习的指 进而构建一个良好的学习环境。在这种良好的环境 导者、组织者，学生由接收者变为主动学习者，教学 下，教师充分发挥的组织指导作用，学生充分发挥的 媒体由演示工具变为学生认知的工具；教学过程从