教学词典学理论的继承与创新.PDFVIP

2006 年第 3 期 俄语语言文学研究 2006, №3 总第 13 期 Russian Language and Literature Studies Serial №13 教学词典学理论的继承与创新 ——词典体系与渐进性原则 张春新 (黑龙江大学， 哈尔滨 150080) 摘 要：本文通过对 Thorndike-Barnhart 教学词典体系的分析，着重说明了渐进性原则在教学词典中的重要 作用，指出根据渐进性原则编纂教学词典体系是当今教学词典理论的创新与发展。 关键词：渐进性；教学词典体系；创新 中图分类号：H356 文献标识码：A 1 引言 教学词典学是一般词典学最年轻的分支学科之一，与此同时，也是词典学中最富有生命 力和最富于变化的分支之一。苏联著名的《Русскийязыкзарубежём》杂志曾专门组织了一 次主题为 “Какимдолженбытьучебныйсловарь” 的大规模的学术讨论，讨论从 1971 年 一直持续到 1975 年，参与讨论的有众多著名的语言学家和词典学家，如С.Г. Бархударов, Н.М. Шанский, Л.А. Новиков, В.Г. Гак, В.В. Морковкин等。这次讨论掀起了教学词典学理论研究 和实际编纂的热潮，推动了教学词典学理论由稚嫩逐步走向成熟。时至今日，教学词典学理 论已经成为了词典学研究领域的热点之一。创新与发展则是当前教学词典学的理论与实践所 面临的一个重要问题。 2 教学词典系列与渐进性原则 2.1 教学词典系列 俄国著名词典学家 В.В. Морковкин指出：近几十年来在教育语言学领域中广泛的、卓 有成效的研究使我们确信，对于现阶段的教学词典编纂来说，最迫切的任务不是研究单独的 词典，不管这些词典的类型有多么新颖，而是编纂词典系列和创建词典体系。词典系列 （словарнаясерия）是具有相同体裁和性质、但包含不同的语言单位的词典的集合。词典体 系 （словарнаясистема）指的是体裁不同、对特定的语言单位（包括同一种语言单位）进行 不同层面描写的词典的集合。（В.В. Морковкин 1986 ：106）。在此之前，他就曾经强调说： “我们可以编纂多种教学词典。但是，如果这些词典彼此之间毫无联系，如果它们只是填充 了词典分类网络上的空格的话，那么，按照我们的观点，只能称其为‘过去的词典’。‘未来 的教学词典’是能够保障对具有重要方法论意义的词汇层面进行细致、全面描写的词典综合 和教学词典体系”（В.В. Морковкин 1978 ：42 ）。 上述的观点，得到了词典学家们的广泛支持，同时这一观点也得到了不断的深化和扩展。 有些学者指出，“教学词典的体系性不应当仅仅表现为不同类型的词典间的相互联系，还应 当表现为某一种词典的类型应当由几部词典组成，这些词典分别与不同的教学阶段相适应” （Л.В. Малаховский 1978 ：52 ）。因为只有当教学词典与教学阶段相适应的时候，才能够成 33 为语言（母语或外语）教学的有效工具。这就必须涉及到教学词典的渐进性原则。 2.2 教学词典的渐进性原则 渐进性是整个教学词典体系的特性，指的是针对不同教学阶段编纂相同类型的几部词 典，逐渐地增加词典中所提供的语言学信息并逐渐使提供信息、描写信息的形式复杂化。 编纂渐进性词典的思想最早出现在美国。尽管英、美的教学词典编纂很早就开始了，但 渐进性的思想却在本世纪才产生。美国的词典编纂实践中，最早的教学词典出现在 18 世纪， 最早的渐进性词典却在 20 世纪 30 年代末、40 年代初才面世 1 。当代，不仅仅美国，其他国 家也都出版了渐进性的教学词典。比较有代表性的就是美国的 Thorndike-Barnhart