第一节地球和地球仪讲述.docVIP

第一节　地球和地球仪 　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、教学内容目标 标　　准 活动建议 提出证据说明地球是个球体。 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 运用地球仪，说出经线与纬线、用经纬网确定任意地点的位置。 用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。 二、教学重点和难点 重　　点 难　　点 地球形状、大小； 经度、纬度的划分； 南北、东西半球的划分； 经纬网上确定位置 经线、纬线的特征； 经度、纬度的大小变化规律以及位置关系 三、教学过程设计 ●认识地球的形状和大小 教师：（播放录像片）在浩瀚的宇宙空间中，有一颗美丽的蓝色星球，不停地围绕着太阳这颗恒星运转。在这颗蓝色星球上，有着广阔的海洋、雄伟的高山，有着滚滚的江河、茂密的森林，还有着奔跑的动物、智慧的人类……好一派美丽壮观、生机勃勃的景象！ 学生：（认真观看录像片） 教师：亲爱的同学们，片中所表现的是宇宙中的哪一颗星球？ 学生：地球！ 教师：对，这就是我们人类共同的家园———地球。今天我们就来学习关于这颗美丽星球的一些基本知识。“地球”，顾名思义，大家认为，应该是什么形状的呢？ 学生：应该是一个球体。 教师：很好，我们生活的这个星球，就是一个球体。 教师：出示（地球卫星照片———一颗蔚蓝的星球）通过现代科学技术的探测，我们可以清晰地发现，地球就是一个球状的天体。但是在很久以前，人们却并不这么认为。我们人类对地球形状的正确认识，经过了一个曲折漫长的发展历程。 教师：（通过投影仪出示阅读材料）古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地是平的，以为整个大地是平的，并且把天空看作倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平，于是人们臆想中的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠。后来人们根据太阳、月亮的形状，推测地球是个球体，于是就有了“地球”的概念。1519～1522年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，证实了地球是一个球体。 20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 学生活动：（仔细阅读教师出示材料） 教师提问：通过这些材料，大家认为，我们对地球形状的认识，经过了一个什么样的过程？在这个过程中，什么因素起着重要的作用？ 学生活动：（思考、讨论、回答） 教师：总结得非常好！人类的求知欲以及日益发展的科技水平是促使我们正确认识地球形状的重要因素。这也是我们在对科学技术的研究发展中应该具备的基本素质。 那么，根据我们生活中的观察，以及课本相关内容的提示，都有哪些事例能够作为地球是球形的证据呢？ 学生甲：在海边看到有帆船从远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身；而当帆船驶向远方的时候，却总是先看见船身隐去，桅杆最后隐去。这说明，地球是球状的。 学生乙：月偏食的时候，地球的影子遮住了月亮。我们根据月偏食时所见的月球视形状可以发现，那时所见的月球被遮挡部分，边缘呈弧形。这说明地球是球状的。 学生丙：古诗中描写道：“欲穷千里目，更上一层楼。”登高才能望远，这是生活中的常识，同时也可以说明地面是曲面的，地球是球状的。 教师：大家回答得很好，生活中只要细心观察，我们会发现，有很多现象可以证明地球是一个球状天体。那么，我们的地球，这样一个球状天体，究竟是多大呢？ 教师活动：（通过投影仪出示反映地球大小的数据图） 学生活动：（观察反映地球大小的数据图，总结得出：地球平均半径6371千米，最大周长约4万千米，地球表面积5.1亿平方千米。） 教师：我们通过反映地球大小的数据图可以很直观地总结出反映地球形状的平均半径、周长和表面积等相关数值。在这里我们须要注意的是： 图中所反映的地球半径，是一个平均值，实际上地球的半径可以分为从地球中心到地表两个极点的极半径和地球中心到地球最大周长———赤道（Equator）的赤道半径。其中，赤道半径略大于极半径。 最大周长也就是刚才提到的赤道周长。 地球表面积的大小，既包括了地球上陆地所占的面积也包括了海洋所占的面积。 ●地球的模型———地球仪 教师活动：（出示地球仪） 教师：同学们，你们都知道我刚才出示的是什么吗？ 学生：地球仪。 教师：那你们知道地球仪的用途是什么？ 学生活动：（思考并讨论） 学生甲：用来当作装饰品。 学生乙：可以当作研究地球的工具。 教师：很好，正如刚才同学们所说，地球仪有很多的用途。但是它最主要的用途，就是用来当作研究地球用的模型。 地球是我们人类生存的空间，我们必须深入地了解它的各个方面，才能更好地指导我们的生活与发展。但是，通过刚才对地球形状与大小的学习，我们发现，地球实在是太大了。地球最大的赤道周长约4万千米，这相当于普通飞机飞行30个小时的