第9章问题解决与创造性王试卷.pptVIP

测验满分24分，计算你的总得分 14分以上：富于创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。 13分以下：头脑比较冷静，对事物的判断比较现实，然而缺乏想象能力，创造性思维不足。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * (三)定势与功能固着 定势对问题解决有促进和阻碍作用。 功能固着也可以看做是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。 如：梅尔的摆荡结绳实验 功能固着由德国心理学家邓克（1935年）最先提出。 功能固着实验 让被试把一支点燃的蜡烛，沿着与木板墙平行的方向，固定在木板墙上。 材料：一盒蜡烛、一盒火柴，一些图钉。 实验分甲乙两组。把发给甲组的所有材料装进一个纸盒里；发给乙组的所有材料放在纸盒外。结果是乙组有86%的被试按时解决了问题，而甲组却只有41%的被试按时解决了问题。 你认为原因是什么？ （四）原型启发 原型启发是指从某种事物或现象中受到启发，找到解决问题的办法。原型启发会促进问题的解决。 如：牛顿从苹果落地现象中受到启发，发明了万有引力定律；鲁班受丝茅草割手的启发发明了锯子；瓦特从壶盖被蒸汽顶起的现象中受到启发发明了蒸汽机；阿基米德从水溢出澡缸的现象中受到启发发明了浮力定律。 原型就是指对问题解决有启发作用的事物或现象。原型启发会使人们在问题解决过程中豁然开朗，找到解决问题的方法。原型之所以具有启发作用，就是因为人们面临的问题与原型有某种相似性。人们可以将原型的某些特点类推到所遇到的问题上，从而导致问题的解决。 总之，影响问题解决的主要因素有： （一）问题的特征 （二）已有的知识经验 （三）定势与功能固着 （四）原型启发 除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、动机、情绪状态、人际关系、认知风格和世界观等因素也制约着问题解决的方向和效果。 五、提高问题解决能力的教学 （一）提高学生知识储备的数量与质量 （二）教授与训练解决问题的方法与策略 （三）提供多种练习的机会 （四）培养思考问题的习惯 (一)提高学生知识储备的数量与质量 1、帮助学生牢固地记忆知识 知识记忆得越牢固、越准确，提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。教学中教师要通过不断改进教学来促进学生形成合理的知识结构，运用记忆和提取方法从而更容易地解决问题。 2、提供多种变式，促进知识的概括 教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平。 3、重视知识间的联系，建立网络化结构 教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系，使学生所获得的知识不只是一个孤立的点，而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。 (二)教授与训练解决问题的方法与策略 1、结合具体学科，教授思维方法 教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。 2、外化思路，进行显性教学 教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结。 (三)提供多种练习的机会 教师应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题；充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度，以什么方式练、如何检验练的效果等。 如：既练习有结构的问题，又练习无结构的问题；既练习基本问题，又练习复杂问题、实际问题；既练习语言文字问题，又练习动手操作问题；既要求学生解决、回答有关问题，又要求学生提问题、编问题。 多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。? (四)培养思考问题的习惯 1、鼓励学生主动发现问题 鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业后，才去套用公式或定理去解决问题。 2、鼓励学生多角度提出