中职非智力因素数学困难生的成因调查与研究.pdfVIP

中职非智力目素数学匿难生的成固调查与研究 中职非智力因素数学困难生 的成因调查与研究 研究生：卢守和 指导教师：李莉 专业：学科教学·数学 摘要：数学学习不仅靠智力因素，同时也要具备良好的非智力因素，本文的主要目的是调查 研究非智力因素对中职生数学学习的影响。研究的主要相关理论依据是：日本教育学者北尾 伦彦的三层次说；台湾心理学者刘弘白博士关于学习缺陷的相关研究理论；俄罗斯教育学者 巴班斯基的同心圆理论；日本佐野良五郎的双因素论等。通过对中职学生进行问卷调查，并 将数学优秀生和数学困难生进行差异性分析(数学兴趣；学习态度；学习方法；学习动机： 意志力等)。从中找出不良的非智力因素是中职数学困难生形成的主要原因。 其次，通过对数学困难生形成原因的分析(内因、外因)、类型的划分(包括智力型和 非智力型；其中非智力型包括情感障碍型、兴趣缺乏型、态度不端型、方法不当型、意志薄 弱型等)以及对中职数学困难生认知特点的认识，结合中职学校学生的专业特点。在教学过 程中采取的相应措施是：对数学困难生进行归因教育；教给学生正确的学习方法；利用第二 课堂，让学生感受数学“美”；创设合理教学情景，提高学生学习兴趣等。 实验证明：正确处理数学教学中快与慢的关系；针对不同类型非智力因素数学困难生“对 症下药”；帮助学生在学习上获得成功的体验等，是提高中职数学困难生数学水平的有效手段。 关键词：非智力因素 中职数学困难生 调查分析 教学实践 一，问题的提出 职业教育是我国21世纪教育改革的重要环节，职业教育承担着培养有一定素质、具备 一定专业知识、掌握一定技术的适应社会主义市场经济需要的劳动者。要使中职学生成为精 湛技术的获得者，就要首先解决影响中职生各门学科学习的根本问题——不良的非智力因素。 在中等职业学校中因不良的非智力因素而造成学习困难的最大群体是——致学学习困难。当 前，中职数学学习困难的学生已占到学生总数的近500,6。数学学习困难已严重影响了这些学 生的专业学习，致使部分学生无法学好专业知识，不得不中途退学。现代教育是以发展、提 高学生素质为主的教育，强调在教学过程中学生的个性发展。但是，受家庭、社会环境和学 生已有的学习方式，以及，长期以来我国基础教育被单纯的应试教育观念所困惑等许多因素 的影响，学生长期处在“高压”“题海”的教育环境中，学生的个性得不到发展，因此，中等 职业教育中数学学习困难生不仅不能得到缓解，而且只会产生越来越多的困难生。数学困难 生在中职学校的普遍存在，已经严重影响到职业教育的质量，致使所培养的人才不能更好地 l 中职非智力因素数学困难生的成囡调查与研究 ’ 为社会服务。—般来说，学生的学习效果与其自身的智力因素和非智力因素是密不可分的， 目前，我国中等职业学校学生的非智力因素得不到良好的发展，是中职生数学学习困难的主 要原因之一，因此本文主要研究中职学生中因非智力因素而造成的数学学习困难与数学学习 之间的关系。 二、对中职生非智力因素的基本认识 1． 中职生非智力因素的含义 ． 非智力因素的定义到目前尚无统一的看法，但一般认为非智力因素指的是智能活动之外 又同智能活动发生相互作用的—切心理因素。包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、环境等。 这些0里现象不直接参与对客观事物的认识的具体操作。但是积极的动机、浓厚的兴趣、健 康的情感、坚强的意志、良好的习惯、优美的环境是学生取得优良成绩的必要条件。本人认 为，单就中职数学这门课来看，部分数学学习困难的学生并非由于自己先天认识水平低下， 而是他们学习数学的能力没有得到唤醒和培养，具体表现在学习动机薄弱、学习兴趣不高、 习惯不良、思维有惰性、注意力不集中、学习环境不和谐等等，也就是说，不良的非智力因 素是导致学生数学学习困难的主要原因。所以。培养、优化中职学生的非智力因素，对于促 进中等职业教育的数学教学的意义十