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中学古诗文教学中的人文精神培育 中学古诗文教学中的人文精神培育 研究生：左秀杰 指导教师：吴德升 专业：学科教学·语文 【中文摘要】 白上个世纪70年代末教育恢复以来，教学质量问题成了教育的生命线。但是到90年 代以后，随教育诸多问题的暴露，人们又在惊呼教育实践中的某些失败。经思考，似乎 发现教育的失败在于人文精神的失落。于是人文精神又成了当今教育，特别是教育教学 改革的中心话语。《语文新课程标准》颁布后，新一轮语文课程改革正式启动，《标准》 对语文性质的重新定位》，给语文教学提出新的思考。语文是工具性与人文性的统一，语 文学科丰富的人文内涵决定了人文教育应该是语文教学中的重要内容，如何在语文教学 中实施人文教育，是当前语文教学值得探讨的问题。中小学语文教材选入的古诗文篇日 中含有大量的入文因素，语文教师要充分发掘其中的人文因素，并结合古诗文教学，从 朗读、背景交代到意境把握等方面，以多种方式向学生进行人文精神培育，引导学生认 识人的价值，强化生命意义，培养学生独立的个性、健全的人格和良好的品质，帮助他 们形成正确的人生观和世界观。本文就是针对现代社会对人才的需求以及贯彻教育目的， 实现语文教育目标等方面阐述了人文精神培育的价值，并分析中小学教材中古诗文所蕴 涵的人文精神，论述了人文精神培育在语文教学中的地位及作用，提出了古诗文教学中 人文精神培育的实施策略。 【关键词】人文精神 个性 人格 古诗文教学 实施策略 引 言 人类社会科学技术革命性飞跃和经济的巨大发展，一方面给社会的进步和发展以强 大的动力，另一方面也带来了一系列社会问题，诸如人口问题、贫富差距问题、环境与 生态问题、毒品问题、暴力问题、道德伦理问题等，都严重地威胁着人类的生存和发展。 在我国，“在社会精神生活方面存在着不少问题，有的还相当严重，一些领域道德失落， 拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；封建迷信和黄赌毒等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪 劣、欺诈活动成为社会公害，文化事业受到消极因素的严重冲击，危害青少年身心健康 的东西屡禁不止(《中共中央关于加强社会主义精神文明建设的若干重要问议》)。”这些 问题，都不是科学技术和物质财富所能够解决的。涉及人与人的关系、人与tJ然环境的关 系等。个人利益的追求是没有止境的，如果没有合理的制度给以规范，没有健全的机制 给以调节，没有正确的道德风尚给以指导，则建立在贫富悬殊基础上的社会不平等现象 势必愈演愈烈，而所谓社会稳定也就缺乏起码的保障。当社会生活发生某种激变或偏颇 的时候，总有些知识分子不甘寂寞，他们往往要操起自己独有的话语权力介入生活。20 中学古诗文教学中的人文精神培育 世纪初以来发生于中国学术界、思想界，文艺界的人文精神大讨论就是一个典型例证。 这场讨论发端于上海学术界，继而波及整个知识界，先后掀起几次高潮，影响深广，被 公认为20世纪初中国最为热点的思想话题。虽然现在有所降温，但肯定不会结束。这是 一个与人类长期相伴的世界性话题，它所提出和涉及的问题肯定还要在很长的时间里困 扰着人们，人们不可能放弃对这些问题的思考；自然，人们也必然要对以往的思考进行 反思。发起和参与20世纪初以来人文精神问题大讨论的学者、作家，所理解和主张的人 文精神，虽然不完全相同，但以人为本，对人的关注、关怀、对社会承担责任等这些观 念是相同的。而这些观念，在任何时候都是应当倡导的，尤其当人们对社会、对人类变 得漠不关心的时候。当我们的精神生产者在他们的作品中取消了任何对生活的严肃思考 的时候。对于以这种观念为核心的人文精神的呼唤就显得更为必要，更有现实意义。这 次人文精神大讨论，正是当代一批知识分子在新的历史条件下表现出来的一种忧国忧民 和以天下为己任的责任情怀，尽管其中一些具体观点仍可再讨论，但这种情怀总是难能 可贵的，它本身就是一种人文精神。 总之，今天我们所倡导的人文精神，应该是一种以人为本。对人类命运、幸福与痛 苦，对人的存在、价值与尊严的强烈关怀和承担责任的精神 一、人文精神的内涵 (一)“人文”的历史诉求 人文主义或人文精神，作为特有的概念是欧洲文艺复兴时提出的，作