职高苏教版《森林写意》.docVIP

森林写意 【教学目的】 1.学习对照、比较的阅读方法。读懂森林，理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界的无可替代的价值。 2.解读文章丰富的内涵，体会作者对森林怀有的真挚感情。 【教学重点】 ?从文章的构思立意、取材谋篇、语言风格等方面进行对照比较，提高学生的阅读水平。 【教学难点】 理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界的无可替代的价值。 【教学方法】 指导阅读、 【教学课时】 2课时 【教学步骤】： 第一课时 一、导入 上一节课，我们共同学习了《离太阳最近的树》，课文歌颂了红柳顽强的生命力，歌颂了红柳对整个高原所作出的巨大贡献，同时也悲叹了洪流的最终不幸的命运，既是一首赞歌，又是一首悲歌。展示了作者热爱自然、珍爱生命的激情，警示了世人要保护自然，保护我们的生存空间，保护我们自己的生活的家园。今天我们再一起学习一篇同样主题的文章《森林写意》，看一看这篇文章是怎样来表现主体的！ 二、新授 （一）结合预习提示，阅读全文 （二）提问： 1、作者的思路是怎样展开的？ 2、人们对森林有什么误解？ 3、文章是如何重新审视森林的？ 明确： 思路是： ——先写森林是什么？ ——然后写长期以来人们对森林的误解 ——最后写对森林的重新审视 附：结构图 ??????????生态学家的定义 森林是什么 ???????????我们的理解 对森林的误解?? “人类的文明史，相当一部分就是砍伐史” 对森林的审视???? 对于人类以及整个生物界的无可替代的价值 三、小结课堂： 理清文章的思路，有利于把握文章的主要内容，只有把握文章的内容，才能进一步领会作者的写作意图。 四、作业布置 1、思考为什么说“森林是一个世界” 2、作者写人们对森林的误解有何用意？ 3、作者强调“森林是无法描绘的”，你怎样理解？ 第二课时 一、细读课文，把握文章意图 二、引导学生探讨作者描绘森林的方式，领会作者的写作意图 （一）作者采用了发散思维的方式，力图从宏观的和微观相结合的角度来揭示森林的丰富内涵。 文章对森林的介绍分两个层面，一个是浅层次的就森林本身谈论森林作为一个铺垫，让读者对森林有一个宏观的认识。二是深层次的，主要讨论森林在物质生存方面和人文精神方面对人类以及整个生物界的无可替代的价值。这部分是全文的重点，从人文话的外部形态和有机的生态系统两个方面展开。作者对森林的认识是深刻的，具有穿透力的。 （二）作者通过对森林的对照和审视，提醒人们重新认识人类生存的环境，重新思考人与环境的关系。 作者对森林的观照和审视是全方位的，文章的内涵也是极其丰富的。从本文的表层意义上看，作者首先是要澄清人们对森林的误解，作者在文中反复强调森林是不容破坏的。因为人们的破坏扰乱了森林的饿宁静、清新，阻碍了森林的发展与繁衍，其结果将是不堪设想的。——“森林日益稀少，世界面临者着饥渴和荒漠化的危险”这是森林向人们发出的警告也是作者透过文章表层表露出来的深层意蕴。 （三）怀着激情去认识大自然，让科学的内涵、生动的形象、深刻的思想和深层强烈的感情融合在一起，是作品折射出时代的色彩和理性的光辉这是本文的特色。 有的句子直接发表议论，有的与抒情相结合，有的画龙点睛，有的耐人寻味，从各个不同的角度揭示了森林的丰富内涵。 （四）文章语言明快流畅，尤其是一句一段的排比句、排比段的巧妙使用使文章的“写意”特色更加明显。 三、小结全文 四、布置作业 练习三、四上作业本 【教后感】（略） 2