第十课 谈《水浒》的任务和结构.docVIP

谈《水浒》的人物和结构 ——矛盾 【教学目的】　　1、学习作者如何针对《水浒》的特点选择重点分析和评析文学作品。　　2、弄清本文整体和局部两方面的独特层次结构。　　3、学习本文凝练、生动的语言特色，体会作者选炼字的高超技巧。 4、了解文艺评论的基本特点和写法。?5、学习本文采用例证法，举例精当，并能叙、议结合的写法。?6、学习茅盾先生为革命奋斗一生的精神，树立正确的人生价值观。 【教学难点】1、要理解作者在此文中所适用的阶级分析的方法，懂得作者见解的独到、深刻之处。2、文学评论常采用以议为主，叙议结合，评析结合的写法。3、选择“林冲、杨志、鲁智深”为论据所体现的典型性。 【教学重点】 1、学习课文本身结构特点和作者所运用的叙、评、析相结合的评论方法。 2、了解文学评论文章的基本特点，掌握评价文学作品，即写一般的文学评论文章的基本途径：如何选取切入点，如何作到叙、析、评相结合等等。 【课时安排】 2课时【教学过程】 　一、导入新课 从有关《水浒》的文学知识和学生学过节选自《水浒》的课文导入。　　1、《水浒》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说。它跟《三国演义》、《西游记》、《金瓶梅》同为中国明清小说的“四大奇书”。　　2、节选自《水浒》的课文有《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》、《智取生辰纲》等。 二、作家、作品相关知识　 茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，作家、文学评论家。代表作：长篇小说《子夜》，短篇《春蚕》、《林家铺子》等；散文《白杨礼赞》《风景谈》等。 相关文学常识　《水浒》：作者，施耐庵（也有说罗贯中作或两人合作） ①?主要内容：是一部描写古代农民革命斗争的小说。艺术地再现了北宋末年以宋江为首的农民起义队伍的产生、发展和失败的过程。它愤怒地揭露朝政的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情讴歌了起义英雄的反抗斗争，也具体描述了起义军惨败的结局，是一部农民起义的伟大史诗。 ②?流传及影响：起义故事先是在民间广泛流传，并蒙上了一层传奇色彩，南宋末年画家龚圣予的《宋江三十六人赞》，已完整地记下了宋江等三十六人的姓名、绰号和赞语。民间说书者把水浒人物故事作为说话题材，《大宋宣和遗事》一书便是他们的说书底本。元杂剧中以水浒故事为题材的剧目多达三十余种。《水浒》的作者便是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。《水浒传》最早的本子为一百回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，成为七十回。由于其出色的人物刻画和精当的结构安排，使它成为一部不朽的艺术巨著。? ③?艺术特色：人物塑造上作者总是把人物放在尖锐斗争之中，扣紧人物身份和经历，通过人物的行动展现性格，体现了现实主义与浪漫主义相结合的创作方法。情节紧张生动，结构安排有机完整，每组人物故事都采用单线发展结构，每组情节既有独立性又前后勾连，语言洗练、明快、生动、丰富，有很强地表现力。 三、课文结构 全文可分为三个部分： 第一部分(1～4段)，谈《水浒》在人物描写方面的特点； 第二部分(5～7段)，谈《水浒》的结构特点； 第三部分(8段)，着重谈论《水浒》的人物和结构为什么“应当作为学习的主要对象”。 四、讲读课文。 1、课文第1段的内容要点及其作用是什么？ 明确：首段直入文题的前一半，指出前人对《水浒》人物描写的评价，或“言之过甚”或“杜撰”、“附会”，为自己的评论作了引言和铺垫。 2、课文第2段怎样以比较的方法分析林冲、杨志、鲁达这三个人物，并以此作为例证来说明观点的？可以分为几层？每一层的关键句是什么？ 以“不但如此”为标志可分为3层。夹叙夹议、评议结合、逐层论述。 (1)先叙三人“落草”不同。叙中有析，以后得出结论，“《水浒》从这三个人的不同遭遇中刻画了三个人的性格”。 (2)先作结论，“《水浒》又从这三个人的不同思想意识上表示出三个人之不同遭遇的必然性”，以后进行叙述和分析。 (3)也是先作出结论，“《水浒》又从这三个人的思想意识上说明了这三个人出身于不同的阶层”，以后叙述，评价。 人物性格不同是由于遭遇不同，遭遇不同由于思想意识不同，思想意识不同由于阶级出身不同。这三层文字，层层深入，进而指出了《水浒》“善于从阶级意识去描写人物”的最大特点，这是这篇评论的创见，可以说，茅盾是运用马克思主义观点和方法评论《水浒》人物的第一人。 3、课文第4段评论了《水浒》人物描写的又一特点，其评论叙述和分析又是怎样结合的？ 明确：先提出观点，后进行叙述和分析，并用比喻对叙述和分析进行说明，“《水浒》写人物，用的就是这样的由远渐近的方法”。 五、思考 1、作者认为《水浒》的结构有哪些特点？ 明确：①全书看，其结构不是有机的结构；从一个人物的故事看，结构是严密的，有机的。②各自独立、自成整体的故事在结构上的共同特点是：a.故事发