第三章体育教学中的情绪和情感教案.docVIP

第三章体育教学中的情绪和情感教案 第 周 课次8 年级 级 班 教师 年 月 日 教 学 目 的 帮助学生了解情绪和情感的有关内容并学会情绪调节的具体方法。 教 学 内容与难 点 情绪和情感的定义及分类，马斯洛需要层次说，情绪调节的具体方法。难点在于马斯洛需要层次说的评价及自身应用。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 课 后小 结 第三章体育教学中的情绪和情感 1概述 1.1情绪和情感的定义 以事物是否满足人的需要为中介，而产生的人脑对客观现实的体验。 1.2马斯洛需要层次说 美国人本主义心理学家马斯洛通过对人的需要进行系统研究，把人的需要划分为几种基本需要，这些基本需要有一些特征，主要表现为：缺少它会引起疾病，恢复它能治愈疾病，在正常的情况下，人首先追求这种需要而不去追求其他的需要，在这种需要满足以后，它又处于隐含的、潜在的位置。根据这个标准，马斯洛从低到高划分为： 生理需要：这是人类最原始、最基本的需要，包括衣、食、住、睡眠等需要。 安全需要：主要表现在要求生活稳定，有保护的工作，有积蓄以及要求各种保险（医疗、失业、伤残、老年的保险），其目的在于使生理需要的满足保持在一定水平上，不能失去或降低，以避免生命危险。 与人交往的需要：它又包括相爱与归属的需要。相爱的需要指人们都希望与同事、朋友、邻居等关系融洽，保持友谊，希望得到爱情。归属的需要是指每一个人都希望自己归属于某一群体并在其中占有一定的位置。 尊重的需要：它包括自尊和受人尊重的需要。满足自尊的需要会使人相信自己的力量和价值，会使人在工作、生活中产生自信心、信任感、友谊感等；受人尊重的需要就是希望他人尊重自己的人格，希望自己有权力、地位和威信，希望能受到社会的赞许、他人的信赖。 自我实现的需要：是指一个人总是希望自己能充分发挥其潜能，实现个人的理想和抱负的一种欲望。 上述五种需要又可以分成高低两个层次。其中生理需要、安全需要属于低级需要，尊重需要和自我实现的需要属于高级需要，社交需要起着中间过渡作用。低层次需要通过外部条件使人得到满足，这种需要得不到满足，就会影响到个体的生存，出现某种直接的意外事故或危险，因而也叫缺失的需要。高层次的需要不是通过外部而是通过工作本身得到满足。它虽然不是个体生存所必须的，满足它将有利于人的健康、长寿，因而又叫生长的需要。同时，低层次的需要是有限度的，一旦得到满足，就失去激励作用；而高层次需要却不然，是永远不会满足的，因此，通过满足人的高级需要来调动其行为的积极性，具有更稳定、更持久的力量。 五种需要是逐级上升的，当低一级的需要获得基本满足之后，就失去了对行为的刺激作用，这时追求高一级的需要就成为驱使行动的动力。但是，不是一种需要100%的满足之后，才出现另一种需要，而且，需要层次由低向高上升不是突然的，是以缓慢速度逐步发展的。同时，各个层次的需要是相互依赖与重叠的，高层次需要的发展，不表示低层次需要不存在，只是对其行为的影响比重相对减轻而已。 同一时期内，人们会同时存在几种需要，但是，每一时期总有一种需要占优势地位，对行为活动起支配作用。 评价： A积极意义：马斯洛认为，人的需要是一个由低向高逐渐发展的过程，这在一定程度上符合人类需要发展的一般规律。 需要层次论对于我们有针对性地做好思想政治工作，更好地调动人的积极性是有启发意义的。 马斯洛的需要层次论比较系统地探讨了需要的实质、结构、发生、发展以及需要在人类生活中的作用，这就为建立科学的需要理论奠定了基础。 B不足之处：马斯洛把人的需要看志是先天的本能活动，事实上，人不可能生来就有尊重和自我实现的需要，人生来就有的某些生理需要与人类社会生活的影响是分不开的。 需要层次论带有一定的机械主义的色彩。这一理论指出了人类需要由低向高逐渐发展的一般趋势，但是，把这种发展看成是按固定程序机械地上升过程，认为没有低级需要的满足，就不可能有高级需要，这就忽视了人的主观能动性。马斯洛不否认少数人为了满足高级需要而牺牲低级需要。但是，他认为这些个别例外情况不是发挥主观能动性的结果，而是先天造成的。事实上，人不同于动物，当人在社会生活和交往中产生了各种高级需要之后，这些高级需要往往对低级需要起调节作用。 马斯洛的需要层次，是从需要出现的时间早晚来划分的，注意到了一个人的各种需要之间存在的纵向联系，这显然是有意义的。但是，他忽视了一个人同一时间内往往存在多种需要，而这些需要又会相互矛盾，从而导致动机斗争。 1.3情绪和情感的关系 不同点：从需要角度看：情绪和人的生理性需要相联系，而情感和人的社会性需要相联系。 从发生的强度和持续时间看：情绪具有情境性、即时性和易变性的特点，而情感则具有稳定性和持久性的特点。 从发生的主体来看：情绪是人和动物所共有的，而情感是人所特有