青铜葵花定稿.docVIP

《青铜葵花》阅读汇报课 曹爱玲 导读目标： 通过对《青铜葵花》的阅读引导，让学生感受人性之美，体会人物在苦难面前的乐观，处变不惊。 通过品词析句，感受作者语言文字带来的美。 3. 在师生阅读、交流中引导学生发现阅读的魅力，体验阅读的幸福。 课前准备：学生摘抄的语段。 流程预设： 一．走近作品，初步感受人物。 我们最近正在阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》。每读一遍，我的内心都盈满了感动，书中的两位主人公――青铜和葵花，给我们留下了深刻的印象。我想大家的心情和我一样，谁能用一两句话向大家介绍青铜、葵花。[试用“从 这个故事（章节），可以看出青铜（葵花） 的特点”或“我喜欢 ，因为他（她） ”的句式。]【引导学生通过故事说出人物特点】 青铜：善良、勇敢、聪慧、执着、忠厚、倔强…… 葵花：善良、纯朴、懂事、乖巧、孤独…… 二、整体感知，把握主要内容。 1.读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容？ 提示：内容提要、目录（每个章节的题目）、后记都是作品的高度浓缩。阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容。 2．讨论作品的主要内容：（指名说，总结） 《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，和大麦地的百姓一起乐观生活，从容应对洪水、蝗灾等苦难，追求自己幸福的故事。 三、品读片断，感受苦难。 【2005年，当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时，作家曹文轩在扉页中写道：“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。因为，书中写下了许多苦难。】谁能说说书中向我们讲述了哪些苦难？【火灾，水灾，蝗灾，贫穷------】 苦难一：持续的高烧，使得青铜瘦了许多。家里人很快发现，这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。……从此，青铜的世界改变了。 讨论：什么改变了青铜的世界？青铜的世界改变了什么？ 看到这儿，你想说什么？ 苦难二：青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。 讨论：葵花的到来，给青铜一家带来了哪些苦难？ 苦难三------ 小结：苦难，一次又一次地降临在青铜与葵花的身上，他们遭遇了失去亲人的痛苦，遭遇了火灾、水灾和蝗灾的摧残。 四．品味作品，感受“至爱” 如果说，苦难让我们心痛；那么，书中那一幅幅画面，却让我们一次次感动。 请大家选择一个最能打动你的画面，在小组内读一读，并谈谈自己的感受！ 1.小组代表诵读“爱”的细节，畅谈感受。 P86 芦花鞋——（刺骨的冰冷浇不灭青铜心中的温暖！只要能让葵花上学，只要能让葵花照张相，他吃什么苦都是幸福的！） P103 南瓜花灯——（为了让葵花晚上可以写作业，捉萤火虫做南瓜花灯，宁愿自己的头是个鸟窝，那十盏南瓜花灯，凝聚了青铜的智慧和真爱，照亮了葵花幸福的童年！） P125 看马戏——（为让葵花看上精彩的马戏，青铜与稻香渡的孩子打架，流着鼻血扛着妹妹看马戏，头晕眼花，而这葵花却一无所知！） P146 冰项链——（大年初一，为让葵花能够戴上银项链上台报幕，贫穷的青铜用屋檐上的冰凌做了一串冰项链，那一刻，时间停止了流淌，葵花泪眼朦胧！天地都会为之动容！） P212 纸灯笼——（为了给奶奶治病，葵花孤身一人离家去江南捡银杏。为等妹妹安全回家，青铜每天夜里在油麻地提着灯笼守着大桥，那灯笼亮在路上，亮在水上，也亮在油麻地人的心上！） 2.教师屏幕显示 “爱”的细节，集中感悟青铜的“人性美”。 是的，这些爱的细节让人感动。让我们再来读读这些细节，你能从中体会到什么呢？】 P66 ▼青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：“让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛。只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛。” 【把自己梦寐已久的上学机会让给了非亲非故的葵花，无私的爱！】 P156 ▼葵花饿了，问：“哥，还要往前走啊？” 青铜点点头。他早就饿了，饿得头重脚轻，饿得眼前老是虚幻不定。但他坚持要往前走，他要让葵花吃上最好的芦根，是那种一嚼甜汁四溅的芦根。 【上学的机会给了妹妹，最好吃的留给妹妹，哪怕是泥地里的芦根也要找最甜的！多么善良的青铜啊！】 P162 ▼一根芦苇茬几乎扎穿了他的脚板，一阵尖利的疼痛，差点儿使他昏厥过去。这些日子，他吃的主要是野菜，身体已经很虚弱，经过一阵奔跑，早已精疲力竭。现在脚又扎破了。剧烈的疼痛，使他满身是汗，他眼前一黑，踉跄了几下，终于跌倒在地。 【心爱的妹妹丢了，青铜怎能不急呢？为了寻找妹妹，自己受再大的苦也毫不畏惧，哪怕是自己的生命也在所不惜！这是