多途径多途径指导大班幼儿科学探索活动.docVIP

黄埔杯 多途径、多渠道指导大班幼儿科学探索活动 【摘要】 “做中教，做中学，做中求进步”是陈鹤琴活教育方法论中的精辟论点，具有重要的现实意义。幼儿园科学探索活动依据“大自然、大社会都是活教材”的理论依据，教师与幼儿在科学探索活动中，用活教育理论指导大班幼儿进行科学探索活动，可以激发幼儿对科学的兴趣，发展和提高幼儿的观察能力、认知能力及探究能力，提高幼儿的思维水平，同时也能进一步促进幼儿的合作与交往，增强其自信心、责任感。 【关键词】 多途径 多渠道 大班幼儿 科学探索 活教育的课程理论是“大自然、大社会都是活教材”，其方法论是“做中教，做中学、做中求进步”。大班5—6岁的幼儿，他们的好奇心已不再满足了解事物的表面现象，他们喜欢追根问底，有较强的探索欲望和兴趣，有合作和交往的的需求，喜欢学习并乐意用用积极有好的方式与人交往。此阶段，幼儿脑的机能业发展起来，可以逐渐控制自己的行为，促进幼儿精确地认识事物能力的发展。 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学教育对发展幼儿的认知能力，提高他们的思维水平有特别重要的意义，一个人在幼儿期形成对周围世界的探究性趣及解决问题的能力会使他们终身受益”。作为教师，就要根据幼儿的需要，恰当地进行指导，合理而又计划地为幼儿的探究创设宽松的环境，让每个幼儿度有机会参与尝试、探究，从而促进幼儿更好地发展。 一.以大自然、大社会为课堂，培养幼儿对科学探索活动的兴趣，发展幼儿的观察能力和探究能力。 1.充分利用周围环境，引导幼儿通过多种感官与环境互动 我们利用幼儿园良好的自然环境，经常带幼儿到户外观察和探究，让幼儿投身于大自然的怀抱，认识多种事物，通过各种感官看一看、听一听、摸一摸、玩一玩、说一说，在轻松愉快的活动中感受大自然的美，认识形形色色变化多样的事物，通过让幼儿去感知、思考和发现，激发幼儿对科学的兴趣，以及参与科学活动的积极性、主动性。在观察中，幼儿寻找发现了许多新奇的食物：小草长出的嫩芽、小蚂蚁的家、鸽子妈妈与宝宝等等，孩子们的兴趣很浓，为自己的发现而欢呼雀跃，他们看不够，问不停，这种学习效果是活动室所学习不到的，春天来了，教师带幼儿来到室外，观察桃树、迎春花等，观察前先猜想，它们谁先开花？花会是什么颜色？有几个花瓣？然后让孩子们进行跟踪观察和记录。这一过程，孩子们不仅知道了有关植物的生长、开花知识，重要的是他们通过活动发展了观察力、合作力以及对自然的兴趣与热爱。 2.调动多种因素，培养探索兴趣，提高探索能力 秋天来了，为了让幼儿体验大自然的乐趣与魅力，感受秋天是收获的季节，我们组织幼儿去外面看看金黄的稻田，看看天里丰收的花生和红薯等，活动前组织幼儿讨论秋天，通过多种方式让幼儿对秋天有一个感性的认识，同时让幼儿猜一猜花生和红薯长在哪里，需要用什么工具，要做哪些准备，比一比谁发现的农作物最多。到了地里，孩子们的兴奋与喜悦难以言表，他们用小手抓，用小工具挖，整个活动中，孩子们感受了大自然的伟大与美妙。对于种子，他们有独特的兴趣，秋天里，许许多多的植物都结出了种子，由此“种子的秘密”产生了，寻找种子，种子在哪里？他们去院内的草地上、花园里寻找种子，在超市，他们和爸爸妈妈找到了黄豆、芝麻的种子，有趣的是有的孩子把吃过的葡萄、苹果、梨的核子都带过来了。孩子们通过多种渠道收集来了许多种子？《幼儿园教育指导纲要》中“指出要引导幼儿从不同角度对物体进行分类，有初步的概括能力”在教师的启发下，孩子们将种子按大小、颜色、生长部位等进行分类，大家还用图画的形式做了介绍。整个活动幼儿的主动性得以充分发挥，创造力也得以展示。 二.在做中教，做中学，通过动手操作与探索，提高幼儿科学探索的本领 陈鹤琴先生主张：“凡事儿童自己能够做的应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。在开展科学探索活动中我们紧紧抓住陈老先生这一“做”一“想”的原则，不仅让幼儿掌握一定的科学知识而且让幼儿经历科学发现的过程，让幼儿在动手操作、动脑思考的科学活动中循序渐进的获取知识。 在大班科学探索活动“吹泡泡”活动中，孩子们通过尝试与探索，发现了多种吹泡泡的方法：用吸管吹、用羽毛球拍吹、用剪去瓶底的雪碧瓶吹等，大家的兴趣到了极点，更有意思的是孩子们通过探索与尝试，发现不仅用洗洁精调制的液体能吹出泡泡，洗发精、沐浴露也能调制出泡泡的液体， 真是有趣极了。 在“秋天的叶子”主题活动中，孩子们去室外寻找、采集不同的树叶，选择自己喜欢的叶子后，在爸爸妈妈的帮助下查找资料，对它的名称、叶脉、叶缘、颜色等做记录，做成精美的树叶标本，带到班级与小朋友共享，使得同伴们了解到更多的树叶知识