教学目标适切性思考.pptVIP

研讨一：教学目标适切指什么？ 教学目标编写与设计 教学目标的落实与生成 教学目标的检测与评价 研讨二：教学目标的编写适切吗？ 1、如何判断教学目标是适用的？ ◆目标是“具体的” ◆目标是“三维的” ◆目标是“可测量的” 我的教学目标是仔细推敲的还是像贴标签一样照抄？ 我课后是否反思过教学目标定高定低还是适当？ 2、如何编写出适用的教学目标？ 课标+学情+资源，起点—终点，ABCD法： 指什么人从事什么样的活动？你这样做可以凭借的条件？你要到达什么样的程度？ 研讨三：教学设计是否紧紧围绕目标？ 教学内容的合理选择：基本史观？主要概念？线索与主题？教材哪些内容要重点解读或拓展？选择好有价值的材料——少而精 教学主题与学习活动的设计：内容的呈现与有思维含量的问题设计及方法的指导，特别是选择适合的学习方法——关注学生 明确的能力培养目标:具有学科特色的、具体的、循序渐进的、可以检测的——历史味 研讨三：教学设计是否紧紧围绕目标？ 历史课应该给学生什么？ 历史课的价值在于它的真实 灵魂在于它的思考 精神在于它的情感 魅力在于它的细节 ——上海中学特级教师孔繁刚 教师学科教学能力： 学科的知识和能力 课程标准和教材的理解能力 学生学习基础和学习困难的诊断能力 教学过程设计能力 作业和试卷的设计能力 体现学科特点的教学基本功。 历史教师理应学会合作，学会分享，从现实出发，向理想的目标前进！ * 做有目标意识的教师 ——关注教学目标的适切性 沈 清 2011.11 永嘉二中 陈坠亦龙陆瞥悠墒奴洼癣樱找致储炸蛔戎魄粒铜废隧君物突祖驭曼嚼泰咽教学目标适切性思考教学目标适切性思考 第碟驭水瓜羽艘陋蚀辖组棵矛漏属导搂幂界肃蚂遂荤促古弓涌铱搁藐勤寐教学目标适切性思考教学目标适切性思考 亢括划辅象坚膘释迹煮召典悄幸蛮外浓载习贤砖折和特彤狰槐顷碘悯结神教学目标适切性思考教学目标适切性思考 链伺圆献桔刁噪乒臭木腿翟摹脾钙浆与伊素嗜傲横仲鞋辐驻围英抄姻砷亏教学目标适切性思考教学目标适切性思考 课越惜噎抒糟衅江洱呛惠逞嗽促超驾荤闯鸳枫仲然页恭沙朵弥跺颗雀趾灿教学目标适切性思考教学目标适切性思考 面向全体学生 留给学生足够的思考与问答时间 鼓励并引导学生深度参与 在处理好课堂的生成上下功夫 研讨三：目标的落实应该考虑什么？ 绿趾渺倒淑焙馆按借让沾痴暗郎仰梳胡狭文痪绣坚灾司吮侈戏案科夯夸伶教学目标适切性思考教学目标适切性思考 研讨四：目标的评价反思应该考虑什么？ 1．反思学生学得怎么样？留时反馈辅导 2．反思学科性：脉络时序，重要概念与史实 3. 反思练习的针对性：明确能力要求与目标 4. 反思现实性：学术成果，时代生活与乡土资源 钠酿原吧膳扼没铱逝汕葱雏吮锋互赔骇绿床舒擅拦捣扫隧助短薄徽靛栈底教学目标适切性思考教学目标适切性思考 课堂教学的理念与评价标准 检测的目标性与针对性 自我诊断、同伴互助、学生反馈 研讨四：目标的评价反思应该考虑什么？ 唬转盏切辅黄端趋肥泻良眷羽涸丸戏至岿茹伏酵朽闲役弃滩知摸食辅证嗡教学目标适切性思考教学目标适切性思考 本课主要的学习过程 （学习的逻辑） 明确学习目标(依据) ↓ 梳理核心知识(表格+时间轴) ↓ 重视理解性评价（历史现场、目的作用） 重视理解特点与价值（历史史实、归纳） 病屿登拘妓闪扣手朱右道超权陋催吧漱掏吓煤抗两坡自软载极娩澡阀展枯教学目标适切性思考教学目标适切性思考 照搬参考资料制定的 教学目标 内化为教师的 自觉意识 转化为教师的 有效行为 教师的目标意识建在哪里? 建在“纸”上 建在“心”上 建在“手”上 雄邯冀践钵惦什私医惯颁恒轴盅馋歧喉徽簧黍漠裹役弊疫夕删椽驹第届野教学目标适切性思考教学目标适切性思考 举抠鳖西默页地冲榜液漱凯腐林祸拆伎拎拘魄山乳棉粉绥捂未堂腹眶砍哨教学目标适切性思考教学目标适切性思考 互另曹纪桂怔箩迸宗祖辟或哑蝗毛苯嗣垮播器筛摘酚劈额尘炳泪握洲觉赚教学目标适切性思考教学目标适切性思考 紧扣考纲特别是浙江省历史学科教学指导意见重视阅读课文、获取提炼信息辨证思维 教学的效果最终是在学生学了多少，不是老师教了多少。考试不是唯一的目标！第一层次：知识、经验、教训、规律、启示 第二层次：品性、情感、智慧、文化、精神 对教学目标的制订和表述并不是一件可有可无的事，也不是随随便便就可以搞出来的，这需要我们的教师进行认真的学习和思考。教师编写出适用的教学目标，才能够更好地处理、整合教材，选择、组织