找条可以走路----综合实践活动实施典型经验与案例剖析.pptVIP

找条可以走的路----综合实践活动实施的典型经验与案例剖析;导入部分： 一、提示：游戏规则 在笔记本上，记录关键词和您的思考和参与讨论的预备文字，达成的自己的对课程的理解 记录员及讨论纸条。请在上面留下您的地址和邮箱。 “邀您参与” 11点30分结束，间休20分钟。 课室里严禁吸烟，手机请设置静音。 ;邀您参与： 哪些案例给您留下了印象？ 哪些话题引起了您的关注？ 作为专任教师，您觉得最困难的是什么？ 对培训您有哪些期待？ 教学是对话，培训更是对话，您的声音是参与教学的入场券 平等的交流中，您的声音我在听…… ;导入部分： 二、本节课涉及的主要概念： 什么是综合实践活动课程？ 什么是专任教师？ 什么是案例？ ;研究性学习活动;2、什么是综合实践活动课程的专任教师？ 围绕这个问题提出您自己的疑问？ 根据提供的素材，您的初步结论是……;2、什么是综合实践活动课程的专任教师？ 学校必须组建综合实践课程指导组或教研组，教师队伍由专任教师和指导教师相组成。 专任教师的任务，一是在理论与方法层面设计教学方案，从事理论课教学，组织教学活动，组织、检查以研究方法为主要目标的教学评价。二是在实践操作层面上负责研究性学习过程的学生管理，负责课题开题论证和结题汇报的组织工作，审核课题立项中的程序问题，监控研究过程中的技术问题，指导、督促课题研究资料搜集，督促和检查课题指导教师对学生的指导工作。学校应统筹规划，发现人才，培养骨干，聘请称职能干的专任教师。在新课程实验的第一阶段，考虑到专任教师可能仍承担其他学科教学任务，则可使专任教师享受学校中层领导的课时待遇，即任其他学科的一个教学班的任务。并规定，一节研究性学习活动课的工作量以一节数学课的工作量计。 学校领导、教师均有承担指导综合实践活动课程的责任和义务。指导教师的任务是帮助学生提出课题，确定研究范围、研究内容与方法等，指导学生写好研究方案，参加课题论证并作点评，参与小组成员任务分配的协调，参加课题论证会，对课题作出点评，并提出答辩中的有关问题，评审课题组“课题手册”，批阅研究报告，作出课题评价的初步方案。指导教师的教学课时、教学态度和教学成果应与学校评优和奖励挂钩。 －－摘自《浙江省普通高中综合实践活动新课程(实验)实施指导意见》;3.什么是教学案例？ 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。 真实：发生过的，而不是预设的，复杂、丰富 典型：具有一定的共性 问题：引发思考，能与您的问题相遇 2009夏高中综合实践活动课程教师培训老师们留下的问题 请您用一句话说说看了这些问题后的感受 您带着自己的问题进入学习 为己之学;建构主义的教学理念的四点共识： （1）学习者建构自己的理解 （2）新的学习依靠现有的理解 （3）社会性的互动可以促进学习 （4）意义学习发生在真实的学习任务之中 摘自《有效教学》崔允漷.华东师范大学出版社.2009年第一版 ;导入部分 三、释题：找条可以走的路…… 1、承认从课程价值的期待到课程价值的实现间还有很长的路需要走 一张地图，不论多么详尽，比例多么精确，它永远不可能带着它的主人在地面上移动半步。一切的一切毫无意义——除非我们付诸行动。 关键词一：“走”——行动、时间、耐心 着眼于一个不完美的现在， 而非许诺一个美好的将来；;三、释题：找条可以走的路…… 2、 悬置“要”“应该” “必须”的表达方式，尽可能从“能够” 的角度来考虑问题。 发现问题是解决问题的前提，矛盾和不平衡是发展的动力，需要真诚面对现实的勇气 找条可以走的路，包含着对课程实施现状的包容和承担，从无奈中生出的坚持和张力。 关键词二：可以走——包容、承担、坚持、努力 从能够改变的地方开始； ;2009年12月3日上午(8:30~11:40) 第一部分：绝知此事要躬行—亲历简短活动 第二部分：从词汇走向行动—课程中的师生 中场休息：10：00~10：20 第三部分：找条可以走的路—案例剖析 第四部分：把自己当作起点—从问题出发;三个小时的目标: 1、亲历简短的活动，获得综合实践活动的学生学习过程的初步体验，理解课程的必要和可能 2、基于学生活动案例的讨论，初步了解综合实践活动课程的基本实施形态 3、通过分析和质疑课程实施的案例,说明专任教师的主要工作及基本策略 培训方式:真实任务驱动下基于案例的参与式互动研修 ;第一部分 绝知此事要躬行;1、寻找同道 基于此次培训，尝试设计湖北省高中综合实践活动专任教师交流系统： A在实施中得到远程即时跟进的专业支持 B问题共担，资源的共建与共享 C定期进行实施中问题的研讨 讨论：设计从哪里入手？;1、寻找同道 设计框架： 1、综合实践活动专任教师教学研究及交流需求的调查和分析——系统目标设计及运作特殊性说明 2、具有相似性的远程教学研究支持系统运作情况的调研