《从百草园到三味书屋》精品(全面).ppt

雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 动作描写。这些词准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，也表达了捕鸟时的兴奋惊喜之情。不点乐园，却乐在其中。 百草园 春夏秋的美丽 景物 不必说: 菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹 也不必说： 鸣蝉、黄蜂、叫天子 单是…… 就有…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子 静物 动物 美女蛇的故事： 增添神秘色彩 冬天有趣的游戏： 拍雪人 捕鸟： 扫、支、撒、系、牵、看、拉 九、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？ 这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句，表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时的无奈与依依惜别之情。 试找出第9段中采用了拟人的修辞手法的句子，并指出它所起的作用。 “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”采用了拟人的修辞手法，表达了作者告别百草园时依依不舍的心情。 （10－24） 十、三味书屋的生活写了几个片段？ 1.行拜师礼. 2.问“怪哉”虫——这是不可以的 3.学习生活，正午习字，晚上对课 4.逃课到后园玩耍 5.师生一起朗读 6.课上偷偷游戏画画(“我”的意外收获——画画进步不小) 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 动作、神态描写：从“仰”“摇”“拗”几个动词可以看出先生读书入神，自我陶醉。 十一、书塾中的老师是怎么样一个人？ 鲁迅的塾师寿镜吾 1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。2.他是本城中极方正，质朴，博学的人。3.他不欢迎问与学习无关的问题。 当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！ 4.他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！”他有戒尺，也有罚跪的规则，但不常用。5.他酷爱读书。 十二、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明: 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 十五、作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 结构梳理 有趣的景色 从百草园到三味书屋 百草园 三味书屋 迷人的传说 捕鸟的乐趣 陈设及行礼 提问受斥 读书生活 园中玩耍 偷偷画画 欢乐有趣 汲取知识 美好的回忆 成长的乐园 课后习题参考答案 一、百草园是“我”童年生活的地方，在“我”看来，百草园是个“乐园”，它给“我”带来了哪些乐趣？ 百草园景色丰富，美丽诱人。（1）色美：“碧绿”耀眼；“紫红”撩心。（2）音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。（3）状美：黄蜂肥胖，何首乌藤与木莲藤缠络，形状各异。（4）味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。（5）曲折、惊险、离奇的美女蛇故事。（6）冬天雪后捕鸟，乐趣无穷。 二、课文记述了“我”在三味书屋读书的哪几件事？作者把百草园和三味书屋联系起来写，表达了怎样的思想感情？ “我”在三味书屋：提问“怪哉”；读书写字；后园玩耍；师生读书；游戏画画。作者把百草园和三味书屋联系起来写，表达了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 三、本课是按“从百草园到三味书屋”的顺序来组织文章的，找出其中的过渡段，具体分析这段文字的含义和作用。 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”是两部分之间的过渡段。文中三个“也许是”构成了一组排比句,反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。“也许是”表示猜测的语气词,“我”还是不知道被送到私塾去的真正原因。 实际上,真正原因并不是这些种种猜测,而是长大了——要上学读书。末尾两个感叹句,简直就是把百草园的这些小生灵当成自己的好朋友了,临别时难舍难分。用疑问、猜测和无可奈何的