一份使我终身受益的教学计划.PDFVIP

一份使我终身受益的教学计划 __从毕业后40 年的经历反思核物理专业的教学计划 尚仁成 我是1959 年进清华，1965 年 清华大学工程物理系实验核物理专业毕业的学生。文革 前核物理专业共毕业7 届学生，总计约200 人。这些人中出了很多优秀人才。例如有三位院 士、三位副部长以上的官员、两位将军。一份教学计划 （后来分为培养方案和教学计划两部 分）就像一个铸造的模子，模子定型后，产品就大体定型了.少数特别优秀的人才的出 ， 固然可以用来评价一份教学计划优劣，但这些特别优秀人才的产生不止和教学有关，还有很 多其他因素的影响。哲学上有一条原则叫,例如，要了解一担谷子的好坏，不必去分析每一 粒谷子，也不要刻意地去挑少数特别饱满的或者有毛病的谷粒，只要挑一、两粒普通的（平 庸的）谷粒分析一下，就能代表这一担谷子。虽然目前还不能 观测上找到地外文明，正是 从这平庸原则出发,使大多数天文学家仍相信肯定有地外文明的存在，因为太阳系只不过是 宇宙中上万亿颗恒星中的一颗普通的（平庸的）恒星，太阳系中能发生的生命产生及发展过 程在别的恒星系也能发生。我想我自己也许可以算作这份教学计划培养出来的一位普通的学 生，就是所谓的平庸事例，从我自己毕业后四十多年的经历，也许可以来评价一下铸造我们 的那个教学模具的优劣。我毕业后曾先后在若干与教学有关的岗位工作过，例如教研组副主 任 （7 年，负责教学）、教研组主任 （7 年），物理系副系主任 （3 年，负责教学），基础科学 班领导小组组长（5 年）。在这些岗位上我参与和负责制定了 、五份不同的培养方案和教 学计划。回忆起这些教学计划来，并拿来和我们当年工物系实验核物理专业的那份教学计划 （为书写简单起见，下面我称其为H 教学计划）比较，我觉得H 教学计划是一个非常有特 色、非常成功的 （我不知道是哪些老师参与制定的），从长远来看，是很有战略眼光的。当 然，要评价一份教学计划，也许还需要更多的统计资料，本文只能用一个例子以见一斑。 一、H 教学计划的特点 自1952 年院系调整后，清华就没有理科专业了，但工物系领导认为，与核科学有关的 这样一些当时的尖端专业，是需要理科专业的基础的。在制定教学计划时，是考虑了这些特 定要求的。例如，实验核物理专业的那份教学计划就很有特色，可以归纳为“坚实基础、强 化专业、理工结合、重视实践”，这里的第一条和第 条原则，90 年代后的许多学校的教学 计划都认可。而随着在本科阶段只搞通识教育的理念的普扁采纳，本科阶段强化专业也就不 再提倡了。第三条原则关于理工结合，得到认可的确不多，现在搞理科的总希望纯 又纯的 理论课程，甚至连物理实验都嫌时间太多，重视实践也就谈不上了。九十年代末我们在制定 清华大学基础科学班的培养方针时提出了“宽口径、厚基础、强实验”的九字方针。当时全 国物理学会教学委员会主任、北京大学赵凯华教授对我们提出的这九字方针十分肯定，他在 全国物理学会教学委员会扩大会上专门提出全国物理界要学习清华这个九字方针，特别是强 实验的方针，他说现在很多学校都忽视了加强实验训练的问题。 由于当时清华的学制很长（六年），H 计划十分强调加强基础，当年工物系的系主任何 东昌就多次说过：培养人才就像盖高楼，只有基础牢靠，楼才能盖得高。这个计划中，数学 有600 多学时，普通物理有400 多学时，理论物理（ 大力学）有300 多学时。普通物理实 验和近代物理实验（当时叫