人教版《语文》第三册教案——《黄鹂》.docVIP

《黄鹂》 授课班级＿＿＿＿＿ 授课教师＿＿＿＿＿ 授课时间＿＿＿＿＿ 教学目标??? 1、了解孙犁及其代表作品。??? 2、评价文中哲理。??? 3、品味积累语言。教学重点??? 1、抓住关键语句，把握文章内容，引导学生对文中的哲理进行评价分析。??? 2、学习精彩语段。教学难点??? 作者的创作意图。教学方法：??? 分析讨论，品读。教学工具??? 多媒体教学时间??? 一课时 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。----杜牧《江南春绝句》 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。----白居易《钱塘湖春行》 中国诗文中有许多名篇来写“莺”的,从诗句中可以看出都与大好春光、美好春景联系在一起、作者简介孙犁，1913年4月16日生，河北省安平县人.现代小说家，散文家.少年时，便接触五四新文学，并加强社会科学、文艺理论等方面的学习，曾用“芸夫”这个笔名发表作品。抗日战争爆发后，在冀中区从事革命文化工作。后到延安，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以清新的艺术风格引起文艺界的注意。新中国成立以后，孙犁在《天津日报》社工作，同时继续文学创作。小说与散文的合集《白洋淀纪事》（1958年），是其最负盛名和最能代表其风格的一部合集。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，成为现代文学的一种风格流派 “荷花淀派”的标志。、预习，积累字词。1、 正音勾当（gòudàng） 一幢（zhuàng） 窠（kē）巢 乍（zhà）雨乍晴2、 解释词语惊弓之鸟 闲情逸致 淋漓尽致 谛听 “我”遇见黄鹂时间地点 生存环境 形色神态 “我”的情感 作者的寓意 1、 抗战时期 阜平山村 丛林、炮火洗礼 羽毛金黄映着阳光 美丽极了 迅若流星 一闪而过 喜爱遗憾 环境艰苦，但有自由的天地，令人迷恋。 2、青岛疗养期间 青岛 海边 杨树林 林木幽深猎枪瞄准 互相追逐 互相逗闹 一去不返 痴迷关切惋惜 为没有安全的生存环境而忧虑 3、青岛疗养期间 鸟市上 失去了赖以生存的自然环境被人玩弄 被玩弄弄 悬空吊着羽毛焦黄 神气凄惨 怜爱愤慨 为遭禁锢而愤懑 4、第二年的春季 江南太湖边 湖光山色密柳长堤茂林修竹桑田苇泊乍晴乍雨 显示全部美丽、美丽到了极致 喜爱之极由衷赞美 对自由、广阔、和谐的生存环境的期盼 六、指导学生研读课文，讨论、分析评价 ◆具体步骤设计：指导学生研读探讨以下几个问题： 1、文中多次写到黄鹂，为什么只是在太湖才“看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致”，难道以前看到的黄鹂就不美吗？ 2、在太湖，“我”看到了“黄鹂的全部美丽，这是一种极致”，如何理解这里的“极致”（或者说，这里的极致是怎么样的极致）？ 3、孙梨写这篇文章，仅仅就是为了写自己几次看到黄鹂的经历，赞美太湖黄鹂的美丽极致吗？请同学们在初步感知文章的整体内容的基础上，阅读体会，孙犁先生在本文中想表达一个什么主题。 4、你读了这篇课文，有什么感想，受到什么启发？ ◆具体研读课文，小组讨论，并交流学习结果。 1、文中多次写到黄鹂，为什么只是在太湖才“看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致”，难道以前看到的黄鹂就不美吗？ 讨论明确： 第一次：黄鹂出现在抗战时期，“茅屋后面或是山脚下的丛林”给黄鹂提供了赖以生存的自然环境，但“在不断的炮火洗礼中”，环境艰苦。但在空前伟大的斗争环境中，黄鹂有自由的天地，令作者迷恋。黄鹂的叫声充满战斗的激情，黄鹂的动作矫捷迅急，但这种美不是永恒的美，“迅若流星” “一闪而过”。又令作者感到遗憾。 第二次：青岛海边的杨树林，林木深密幽静，本来很适合黄鹂生存，它们“互相追逐、互相逗闹”，“有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了”、“观赏黄鹂，竟成了我的一种日课。一听到它们的叫唤，心里就很高兴，视线也就转到杨树上”，令作者感到痴迷。但是，因为潜在的危险（老史同志的猎枪），环境不允许黄鹂尽现风采，所以“一去不返”。（黄鹂因为没有安全的生存环境而选择了逃避），令作者关切、惋惜。 第三次：在鸟市上，黄鹂失去了赖以生存的自然环境、被人玩弄。恶劣的生存环境，狭小的生存空间对黄鹂是一种生命的摧残。所以羽毛是焦黄的，神气是凄惨的。令作者感到怜爱。黄鹂遭禁锢，又令作者感到愤懑。 第四次：自然环境极为优越（江南的湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊、乍晴乍雨天气），在这个特定的环境中，伴随着春雨