中职教育规划教材基础版第二册——《古诗十九首》两首.docVIP

第五单元 十七 《古诗十九首》两首 教学目标 1.学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。 2.了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感的描写方法。 3.引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题。 行行重行行 课文分析 《行行重行行》以单纯优美的语言，表现出一个思妇因丈夫久出不归而思念担忧的心情。 “行行重行行” 中“行行”言其远，“重行行”极言其远意思更递进一层，不仅指空间，也指时间。首句复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人沉重压抑感，痛苦伤感的氛围，立刻笼罩全诗。 “与君生别离”中“君”指女主人公的丈夫，即远行未归的游子。这句是思妇“送君南浦，伤如之何”的回忆，更是相思之情再也压抑不住发出的直白的呼喊。 “相去万余里，各在天一涯”意思是相隔万里，思妇以君行处为天涯海角，游子离家万里，以故乡和思妇为天涯海角。 “道路阻且长，会面安可知”这句诗中“阻”承“天一涯”，指道路坎坷曲折；“长”承“万余里”指路途遥远，关山迢递。当时战争频繁，社会动乱，加上交通不便，生离犹如死别，当然也就相见无期。 “胡马依北风，越鸟巢南枝”这句诗运用比兴手法，飞禽走兽尚且如此，更何况人呢？效果远比直说更强烈感人。这是诗人在极度的思念中展开的丰富的联想。表面上喻远行君子，同时兼喻思妇对远行君子的相思。 “相去日已远，衣带日已缓”意思是自别后，我容颜憔悴，日渐消瘦，游子呀，你还不归来。上文两个“相去”一指两地相距之远，二指夫妻别离时间之长。 “浮云蔽白日，游子不顾返”写女主人公忽然陷入深深的痛苦和彷徨之中。诗人通过由思念引起的猜测疑虑的心理，思妇的相思之情才愈显刻骨，愈显委婉含蓄，意味不尽。 “思君令人老，岁月忽已晚”这句诗中“老”并非指实际年龄，而指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说心身憔悴，有似衰老而已。而“晚”指行人未归，岁月已晚，表明春秋代谢，相思又一年。暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。 “弃捐勿复道，努力加餐饭”写坐愁相思了无益。与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。所以诗人以期待和聊以自慰的口吻，结束了他相思离乱的歌唱。 迢迢牵牛星 课文分析 《迢迢牵牛星》一诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。 开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。 下面四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心情悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是机杼之声。“杼”是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字，这“弄”字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。“终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。” 最后四句是诗人的慨叹：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。“盈盈”或解释为形容水之清浅，恐不确。“盈盈”不是形容水，字和下句的“脉脉”都是形容织女。 这首诗一共十六句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“盈盈”、“脉脉”。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。 诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。 教学建议 一、教学重点1.