《萝卜》教案2.docVIP

《萝卜》教案 教学目的 1．在反复诵读中理解作者热爱家乡、热爱生活的情感，体会文章质朴，清新的语言风格。 2．学习本课的状物方法：抓住事物特征，从各个不同的侧面展示描写对象。能运用所学方法写一段状物文字。 教学重点 学习本课的状物方法。抓住事物特征，从不同侧面描写事物。 教学难点 1．学习侧面描写事物的方法。 2．体会作者的抒情方法，即感情蕴含在平平常常的叙述之中。 课时安排:一课时。 教学过程 1．导入 今天，我们一起来学习一篇状物散文，题目是《萝卜》（板书）有的同学可能会说，“萝卜，成天吃，有什么可写的？”最普通的东西，往往是我们生活中最重要的，也是我们常常容易忽略的，下面我们就从这平平常常的萝卜说起，看看在作者笔下，这普通的萝卜是怎么被描述，这不起眼的萝卜里又深藏着多少学问？ 2．初读课文，整体感知 请同学们自读课文，要求两点： （1）标出自然段，画出生字、生词和不理解的句子。 在学生自读时教师把学生可能不认识，不理解的字词写在黑板上，学生自读后可一起学习，重点订正字音。 （板书：荠菜 氽羊肉汤 槟榔 五棓子 臀肩肉 沙汀 盐渍） （2）思考：看看全文共写了几种萝卜，都是从哪些方面写的？在书上画重点词语，然后根据这两个问题设计一个表格。 （让学生自读思考五分钟后，自由讨论列表，根据同学讨论的内容教师可在黑板上列表，因时间有限，教师可安排学生课下填表） 萝卜 形状 颜色 口味 吃法 ? ? ? ? ? ??? 3．重点诵读，落实重难点教学 诵读课文第一自然段（老师可范读，也可请同学读） 老师启发引导： （1）这段作者是怎样描写杨花萝卜的？（正面描写了杨花萝卜的样子，颜色、口味等特点） （2）作者反复说这种萝卜好吃，为什么这样说，是不是太啰嗦了？ 反复诵读和教师的提示引导下突破难点之二。 诵读课文第8、9段。 老师启发：这两段写了两种萝卜，（“穿心红萝卜”，“紫萝卜”）在写法上有什么共同点？ （共同点：抓住各自的特点，正面描写了形状、颜色等） 诵读课文第12、13段。 启发提问：这两段主要写北京的心里美萝卜，这两段的写法与前三种萝卜的写法有什么不同？ （没有直接写萝卜的形状，颜色，而重点写了小贩卖萝卜、手指弹萝卜、刀切萝卜，往地上扔萝卜的声音，萝卜本身不会发声，是人们使它发出了种种声音，通过写人的动作，写出了心里美萝卜的特点，这种写法就是侧面描写）这个问题要在学生形象地诵读之后，小组讨论比较，老师最后再做总结。 [通过第12、13段的学习，突破难点之一] 诵读课文第21段。 启发引导：这段主要写了些什么？ （可能有的同学会说写腌制萝卜干，可继续提问） 如果写腌制萝卜干，那为什么加入童年在家乡腌萝卜干时的回忆？ 诵读课文第26段。 理解句子：“萝卜所惠于中国人者亦大矣”。 启发引导：从这段里可看出作者怎样的感情？这种情感作者是用什么样的方式表达的？ （爱祖国、爱祖国的物产、用比较方法写出） [通过第21、26段的学习继续突破难点之二] 4.在诵读中体会语言特点 同学们可随意找本课的任何一段诵读，仔细体味一下这篇课文的语言特点。可以和刚学完的《天山景物记》相比较，说说这两篇文章的语言给你的直接感觉。 （语言特点较难体会，应在学生诵读比较的基础上，引导他们说说自己的第一感觉） 《萝卜》的语言：自然、清新、口语化，像拉家常； 《天山景物记》的语言：优美、更重色彩、善修辞。 5.小结 这节课同学们在诵读课文中品味了这篇文章的语言特点；体会了作者的抒情方式：在平平常常的叙述描写中蕴含感情；学习了状物的方法：抓住事物本质特征从不同侧面描写。 6.作业 （1）模仿《萝卜》的状物方法，写一种蔬菜或水果。 （2）完成课后练习二、三。 1