有效课堂教学的几个基本问题20131105.ppt

有效课堂教学的几个基本问题 东北师范大学 教育学部 唐丽芳 tanglf571@nenu.edu.cn 一、课堂教学出了什么问题？ 二、课堂教学的价值追求——“有效教学”的愿景 三、教学目标定位：三维目标的整合 四、学习方式方法的选择：自主学习 一、课堂教学出了什么问题？教学目标——学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 关于学生作业的调查 一个中学生的学习感受 我每天都过得很紧张，神经绷得紧紧的。 真害怕哪一天自己会像一根拉得很长的橡皮筋，最后会“嘣”的一声拉断。 …… 课堂上， 老师噼里啪啦地讲课， 我们静悄悄地听。 有时候一个稀有的机会让我们讲， 可是全场却鸦雀无声， 没人敢讲。 也许我们已经忘了该怎么去“讲”。 老师每次讲课总是像讲给他自己听的一样，这个知识还没弄懂， 就讲下一个知识点了。 老师上课争取每分每秒， 将所谓的知识 “复印” 到我们的脑海中。 其实， 真正听懂的没几个， 真正会运用的也寥寥无几。 考试就是照搬， 也不知道为什么要用这个公式， 只要能得到分就好。 二、课堂教学的价值追求——有效教学的愿景 什么是“有效性”？ 学习的有效性 指标一：学习速度（效率） 学习速度——学习特定内容所花费的时间。 指标二：学习结果（学生的发展） 学习结果——经过学习，学生所发生的变化、进步和取得的成绩。能促进学生发展的教学才是有效的教学。 什么是发展 如何检测出发展 什么是发展？ 国家的新旧发展观： 经济发展：GDP 科学发展观、和谐发展（民生、福祉） 我们所做的一切，都是为了让人民生活的更加幸福，更有尊严。——温家宝 是不是大国和是不是崛起其实关系都不大， 我想最重要的是怎么能够满足人民幸福和民族富强的要求。 ——著名经济学家吴敬琏 历史上从来没有崛起过而人民安居乐业的国家多的是，如瑞士，瑞典这些国家皆是， 没听说它们整天嚷着要崛起的。看来大国崛起跟幸福指数是没有关系的。国家的存在首先是为了每个公民的存在，人民不幸福， 崛起就是空话！ ——南京大学景凯旋教授 学生发展观：学生的幸福成长 一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。 ——费尔巴哈《幸福论》 学校的任务不仅在于教授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所需要的知识，而且在于给每个人以精神生活的幸福。 ——苏霍姆林斯基 幸福的具体涵义 从根本上讲，学生幸福应涵盖学生生命成长、道德、品格、精神以及思维、智能等诸多方面发展。 在教学中，我们应当参照新课改的“三维”目标来确定学生的发展目标及其内涵，而不是唯“知识” 即使是知识学习，也应当追求过程， 而不仅是结果；追求学生的自由、自主及其探究精神的培育， 而不是白纸黑字的书本上现成的结论和答案。 对于幸福的检测： 不能急功近利，只考虑眼前利益，要有长期、可持续发展的眼界以及多元观。 学生发展是累积的效应，学生各项素质和能力的形成，需要一个长期的过程。 检测过程中要注意： 试卷所能检测的无法覆盖人的全部发展 加德纳的多元智力理论 指标三：学习体验 体验：指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学生学习进入生命领域。 强调身体性参与：活动、操作、实践、考察、调查、探究、经历 重视直接经验。 重视感性因素：感知、想象、情感、灵感、直觉 《假如给我三天光明》 关闭电灯，让学生假想自己是一位盲人 在舒缓的音乐声中，教师以富有感染力的语句引导学生进入情境： 你将不能感受到光源的刺激 你将看不到熟人的面容并将渐渐忘记他们的形象 你将只能用手指来触摸这个世界 如果你失去视力，想象亲人的状态。 …… 《假如给我三天光明》 播放幻灯片，出示课题 依序出示海伦的生平，配以教师的指导 谈谈预习课文后对海伦的看法 《植物单元》教学 我把自己编写的《补充阅读》中的一篇散文《多美呀，野花》介绍给学生，想让他们感受这些花草，这些小生命内在的美。我真的觉得他们对于野花是漫不经心的，而野花顽强的生命力却是惊人的。我决定把孩子带入这美丽的野花世界。然而笼统的观察是不容易动情的。于是我照样迈开双脚在小河边、田埂上寻找野花，采集野花，去认识野花，去向种草药的专家请教那些野花怪异的名字。 我优选了场景和观察对象，也优选了时间，优选了观察程序。第一天一大早把孩子们带到野外，野花沾着露水，用孩子们的话说：小露珠给野花戴上了项链，在阳光下晶亮而圆润。我和孩子们一起背诵着：野花是很多的、野花是很小的，野花是很美的…… 我招呼着孩子们，我们去寻找吧。它们是大地真正的孩子，你们可以采集