《生动的小泥人》概要1.ppt

一、教材分析 本教材选自人民美术出版社出版，第十三册第四课的内容。属于“造型表现”类型课，本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国优秀民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法。培养学声的动手能力、造型能力和创造能力。 （一）教学目标 （1）知识与技能目标：民间艺术是中国的文化遗产，民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣。作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人以美地享受。了解夸张、变形的表现手法。 （简单示范制作的图片过程） （2）方法与过程目标：欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，感受泥材，尝试各种泥塑造型方法，塑造喜欢的人物形象，培养学生的动手能力、造型能力和创造力。 （3）情感与价值观目标：对泥塑的传统背景、历史源流有所了解。通过自己制作的过程，体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 （二）教学重点与难点 （1）重点：通过知识点的讲解、教师演示、师生互动的过程，亲自动手做课堂作业，掌握泥塑的制作方法，塑造生动有趣的泥塑作品。 （2）难点：引导学生对泥塑产生独特理解和感受，调动学生学习的主动性、积极性，并在实践练习的基础上运用泥塑造型的夸张、变形方法制作生动有趣的小泥人。 （3）教具准备：图片，雕塑刀、牙签、软泥、铁丝、彩色颜料（以及需要的小木棒、卡纸、毛笔等）。 二、说教法 情景教学法：通过结合大量的图片欣赏，使充分的调动学生的热情，激发同学们的学习积极性。 呈示教学法：在课堂教学中，依据相关知识点结合相应图片、方法知识讲授。 讨论教学法：在老师的引导下，使大家讨论对泥塑的认识。 根据本节课的性质河中学生的心理特点，不断的采取欣赏、观看、疑难讨论解答的教学方法，多个教法并用培养学生的观察、讨论交流能力，又打开同学们的思维积极探讨主动学习。 三、说学法 发现法学法：老师引导，学生通过主动观察发现问题。 合作教学法：提出问题让学生分组讨论，培养合作精神。 实践演练法：引导学生能够用实践探索的方法学习，自己亲自动手，在动手的过程中巩固所学习的知识。 （采用教师领学指导下学生自学并鼓励其合作学习，师生共同解决问题的教学手段，解决重、难点，实现预设目标。促进学生培养自主学习的习惯，学会合作学习和探究学习等学习方法相互结合。） 四、教学过程 （一）创设情景，激发兴趣（8分钟） （二）欣赏启发，表达感受（4分钟） （三）合作实践，共同掌握（24分钟） （四）同学作品展示作品展示与评比 （9分钟） 作品欣赏及介绍： （四）同学作品展示与评比（老师点评、学生互评） -------总结： * * 《生动的小泥人》 吴位波 一、教材分析 四、说教学过程 二、说教法 三、说学法 提问：同学们今天上课前老师先向同学们展示几张图片，你们他们了解多少呢？ 讨论：这些民间美术表现了劳动人民什么样的生活状态？ （一）创设情景，激发兴趣（ ） 民间艺术是中国的文化遗产，表现了劳动人民乐观向上、纯真、热烈的感情，各种风格的作品都反映了当时人民浓厚的生活情趣。 （二）欣赏启发，表达感受(欣赏一些有关于泥塑的图片，了解一定的泥塑知识） 谈谈自己知道的泥人：平时自己捏过的‘见过的、天津“泥人张”（呈示教学法） （泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、动物为主。 我国泥塑艺术可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。(泥塑：用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。泥塑俗称“彩塑”、“泥玩”。 (1).用黏土塑造。(2).指用黏土塑造的偶像。(3).特指用黏土塑像这种美术工艺.) A 欣赏，体会泥塑的艺术特色（发现法学法） 1、欣赏敦煌莫高窟、麦积山石窟的神佛塑像、山西太原晋祠侍女像（写实） 2、欣赏泥人张捏塑的小型艺术形象、惠山泥人“阿福”形象、“击鼓说唱俑” 3、讨论：中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？ 人物的造型、动作、表情变化，运用了夸张、变形的表现手法使同学们能大胆地实践） （1）[泥人张]艺术的起源：「泥人张」彩塑产生于十九世纪中叶（清道光年间）。创始人张长林（字明山；一八二六—一九零六）名扬中外，为中国美术史上的重要人物。他以高度的思辩和敏锐的洞察力将当代的风土人情艺术的再现出来。 音乐 惠山泥人题材丰富，技