《烦恼的背后》心理健康教育教学设计概要1.doc

《烦恼的背后》心理健康教育教学设计一、学情分析： 社会的急剧变化，社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待，严要求，学生面临的复杂环境，面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化。处于青春期的学生，有其问题突发的特点，不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。初中生亲子之间的差异及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突，以正确的引导。教学目标 知道逆反心理的具体表现，父母产生的原因，对逆反心辩证分析，理解逆反心理造成的实际危害。逆反心理 三、教学重、难点（1）重点：逆反心理。 （2）难点：。 本节课采用为主，启发、点拔、讨论、探究、总结相结合的方法，营造生生互动、师生互动的氛围。通过一些动脑、动口的活动，使学生在教师为他们铺设的平台上充分展示自己，地面对。在活动中，注重对学生的指导，力图用学生自身和身边的人和事引导学生积极思考，热情参与、乐于观察、善于总结。具体做法： 对话法：运用身边实例逐步引导、逐步深入。 讨论法：结合自身实际和身边的人和事，激励学生积极参与，总结归纳。 比较法：把握特点，分析异同，把握关系。、教具的应用：多媒体 、课程资源的开发利用：生活素材、教材、影像作品。 、教学过程设计 （一）课前调查 1、从记事至今从无与父母发生过争吵的有没有？ 2、进入中学后父母对我们说的最多的一句话是什么？（通过调查，引，为后面的教学做铺垫。） （二）授新课 ：成长烦恼 多媒体：出示——不自由！ 父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。我已经明显感觉到我们之间的代沟了！我现在和父母之间，只要一谈学习，就犹如电闪雷鸣！之后便会换来狂风暴雨！可是从不见有彩虹出现！ ——苦恼的丽丽 你或你周围熟悉的人有同样的烦恼吗？说一说。 那么我们与父母间的不和谐，格格不入 （的设置是使学生点出成长烦恼。引导学生将与父母间发生的不愉快说出来，释放学生的压抑心理顺势）逆反心理多媒体：“你不知道”就打发了我。平日里，你要她向东，她偏要向西；你认为美的，她嗤之以鼻；你认为丑的，她却津津乐道。有一天，我发现女儿的抽屉上了锁，难道年仅14岁的女儿就有了隐私权？有一次，我趁她不在家砸开了抽屉，发现里面只有一本记着学校生活的日记，几张明星照片，一本琼瑶写的小说和一些小玩意儿，并没有什么“出格”的秘密。可为此，女儿却与我大吵了一场。望着抽屉上那无言的锁，那个善解人意的女儿似乎飘然离我远去。我的心隐隐作痛…… ? 一筹莫展的母亲 情景故事 丽丽离家出走了,留给妈妈一个日记本,其中一篇这样写到“昨晚又和爸妈吵了一架，上网是导火索，结果炸弹就这样引爆了……我不明白他们为什么不理解我，为什么总干涉我的思维，总让我按他们的意志去干。我不是躯壳，我有灵魂，我会感觉，我有大脑会思考……他们总这样教训我，像你这么大，我整天都在帮大人干活，吃了多少苦，哪像你无所事事地尽在网上干一些无聊的事…可我们毕竟是不同年代出生的人，有不同的理想。也许我现在的逆反在他们的眼中叫混，现在的标新立异，叫胡来……年龄产生的代沟越来越深越来越大，好像东非大裂谷，我决定离家出走”。…… 结合情景，说说逆反心理在自己身上的表现。 （引出逆反心理的表现点拨指出无论何种方式目的只有一个那就是与父母对着干。探究：所有的逆反心理和行为都吗？说明 续写故事：夜深了，丽丽一个人走在异地的街道上……? 根据续写故事的后果，说说逆反心理所导致对抗的危害。 （———不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己；逆反心理其结果也是对父母的伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害父母。引导学生无论在何种情况下我们都要把握一个度，要不伤害自己又不伤害父母） 引导学生深切地感受到逆反心理是有危害，为下的。） 《孩子，我为什么会打你？——母亲写给丽丽的信》 ……在所有苦口婆心都宣告失败，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打你我还有没有别的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手…… 每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代，也无法转让，它如同饥饿中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。 请站在父母的角度想一想，你能理解他们的行为吗？有了逆反心理，你愿意尝试着去化解吗？说说你的办法。 （点拨：现在我们都是独生子女，父母不但给予了我们生命，而且望子成龙，望女成凤的心理特别急切，加