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面對課程改革 改革必然帶來不安 但創新必歷經改革 主講人：林進材教授 一、為何改革—課程改革的動因 (一)學校制度的改變： 學科教學需要作適度的調整，學科與學科之間需要作知識上的統整、組織方面的改變。學生需要學習的原則與概念之間需要作上下的聯貫或左右的聯絡 (二)課程本身的惰性： 新科目不斷地增加，舊科目卻未見刪減 (三)社會變遷的需求： 課程本身不僅是用來教育學生適應現代的生活，也應為將來的生活綢繆；不僅是用來適應社會，也應成為社會的改革；不僅培養服從的個性，也應培養創造者。 (四)知識價值的重估： 那些知識最有價值？誰的知識應納入課程中。 (五)學習者的發展與理解： 任何的課程革新，應考慮學生本身的身心發展，成熟度是否足學習所有的課程？或足以將課程所包含的原理原則全盤吸收？以學生各階段的身心發展狀況，應該學習那些重要的課程？ 二、改革那些—課程改革的內涵 一個完整的學校改革方案至少應包括五個重要的層面： 1.意圖的層面：學校教育價值何在？要達到那些重要的目標？ 2.結構的層面：學科、時間和角色的組織方式如何？ 3.課程的層面：教育內容的選擇和組織 4.教學的層面：運作課程的層面 5.評量的層面： (一)課程的統整 功能： 1.使學習者的學習意義化 2.使學習容易化 3.使學習和類似的情境得以結合 4.使學習簡化 設計的原則 1.學科課程與課程統整並重： 學生在各學科有堅實的基礎，更能從統整課程中獲益 2.教師要扮演課程設計者的角色 3.課程設計是針對問題的創造性解答 4.教導學生認識論的爭議 5.鼓勵學生適度地參與課程發展的過程 6.統整課程是學生中心 (二)科目的整合 (三)知識的衍生 (四)課程的設計 課程設計的規劃、設計、實施、評鑑等應由教師參與 (五)方法的反思 三、如何改革？課程改革的模式 (一)由上而下的模式 (二)由下而上的模式 (三)研究發展推廣模式 四、那些阻力—課程改革的阻力 1.對外來改革的體認不夠 2.缺乏明顯可預期的成本效率 3.增加本身的負擔 4.缺乏適當的行政支援 5.在改革中感到孤寂 6.感到惶恐不安 7.與角色規範相去甚遠 8.令人感到煩不勝煩 9.容易產生混亂與失控的現象 10.對分化的知識產生排斥的心態 11.改革的幅度與現實差距太大 12.其他特定的抗拒 (一)改革本身阻力 課程本身定義的模糊、配套措施不足、相關課程知識欠缺、教育從業人員對課程的察覺度不足 (二)學校的阻力 1.改革對學校可能產生那些影響？ 2.學校的組織氣氛是否能因應？ 3.教師本身的素質是否可以勝任？ 4.行政人員的工作需要調整嗎？ 5.會不會增加工作負擔？ 6.學校的硬體設備和軟體設備夠嗎？ 7.在經費方面是不是足以因應？ 8.會不會破壞教師和行政人員之間的和諧？ 9.會不會將學校的缺失曝露在陽光下？ 10.學校的校務發展受到影響？ 11.如何讓家長瞭解改革的重要意義？ 12.相關人員對改革的認識夠嗎？ 13.改革影響教育行政的生態嗎？ 14.會增加學校的負擔嗎？ 15.學校的型態需要改變嗎？ 16.相關的行政資源和支持系統夠嗎？ 17.家長支持嗎？ (三)教師的阻力 1.教師的一天會不會受到課程改革的影響而有所改變？ 2.該項課程改革的作法所必須增加的額外準備時間有多少？ 3.執行與監看此項課程改革而增加的文書作業有多少？ 4.該項課程改革會對於學習者在內容的學習上，作如何的調整？ 5.有那些資料可供教師運用？ 6.這些資料在每間教室都找得到嗎？或是放在另一間獨立的房間嗎？還是放在行政大樓？或者在其它的地方？ 7.有那些資料可供學生運用？ 8.這些資料的可讀性和其它特性，是否能配合學生的程度？ 9.這項課程改革所要求的師生互動的組型如何？ 10.該項改革所要求的教學方法和技術，是教師們還不熟悉的？ 11.必須提供那些在職訓練的機會？ 12.改革的作法與現有的標準化測驗之間的關係如何？ 13.新的作法對班級經營有何影響？ 14.教育主管機關是否支持此項課程改革？ 15.在人們需要協助時，有誰可以立刻給予立持？ 16.家長們對於此項改革的作法是否瞭解與支持？ (四)家長的阻力 1.課程為什麼要改？有改的必要嗎？ 2.子女從課程改革中得到了什麼？ 3.課程改革對孩子的成長有什麼關係？ 4.家長需要配合什麼？ 5.會造成困擾嗎？ 6.會不會影響工作和生活起居？ 7.家長的能力和教育背景足以因應嗎？ 8.孩子是課程改革的真正受益者嗎？ 9.增加子女教育經費上的負擔嗎？ 10課程改革對家庭教育會造成那些影響 11.課程改革會持續