《影响气候的因素》教学设计概要1.docVIP

《影响气候的因素 对应信息技术主题 T22技术支持的学习小组的组织与管理 开始时间 8’0 结束时间 24’0 学科 地理 初中 年级 初二 影响气候的因素——以欧洲为例 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 地理 八年级上册 出版社：中国地图出版社 出版日期：2005年6月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据： 信息技术与学科教学内容结合是新课程改革的重要组成部分，是适应时代发展的迫切需要，我校一直走在教育改革的前沿，信息技术与学科教学相结合也是我校教育改革的重要内容之一 而本节课s电子书和 在信息技术支持的条件下，色彩丰富的、形式多样的资料，能够有效地化抽象为具体，通过直观形象、生动的感官刺激，调动学生的积极性，使学习更高效；提高了学生学习的主动性，也给老师更多的发挥空间； 与传统教学相比，信息技术环境下的课堂教学能更好地提供符合学生学习特点的操作平台。 信息技术环境软硬件要求及搭建情况 Apple TV 教学背景分析 教学内容： 本节在教材中位于第十章世界的海陆分布和气候的第二节世界的气候，前面学习了世界的海陆分布以及世界的气候类型，对 本节课以小组合作探究为主，希望学生自主分析出纬度位置、海陆分布和地形对气候的影响，知道任何地理现象都是由多种因素影响下形成的，理解地理具有综合性，并希望学生通过学习会用地理的思想去思考问题，学习对生活有用的地理。 初中地理不要求学生掌握成因分析，但是本节课也力求学生能理解这三个地理因素影响气候的基本原理。学习过程中，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。 学生学习过中国气候特征及世界气候类型的知识，掌握了一定的读图方法并具备了分析问题的能力，但是从未接触过影响气候的因素，本节课将采用小组合作探究式的方法，并利用ipad当中的电子书进行学习，对于学生有很大的挑战性。 教学目标 教学目标：学生能通过小组合作探究出纬度位置、海陆分布、地形是如何影响气候的； 学生学会用地理知识来解释生活中的现象，解决生活中遇到的地理问题； 教学重点：举例说明纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响；以欧洲为例，探究纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响； 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 复习 了解和掌握气候的变化规律，一直是人类认识自然的重要内容。所以大家在前面的学习中知道了天气和气候的区别，了解了世界气温和降水的分布规律，学会了阅读和使用气候资料，今天我们来探讨一个新的问题，它是从这儿开始的。 回顾旧知识。 0’0——1’0 引入 同一时间欧洲的不同地点在季节上竟然有如此大的差异，这是为什么呢？今天咱们就来一起探究一下影响欧洲气候的因素。 用学生的旅游经历引入新问题，来吸引学生的兴趣。 教师利用ibooks展示景观图片，并将自己的屏幕投影到大屏幕。 1’0——3’0 分组情况说明 阐释本节课分组方式。 教师利用ibooks展示分组方式的图片，并将自己的屏幕投影到大屏幕。 3’0——5’0 抽签 教师在学生抽签完毕后，下发各组所需任务单。 利用抽签软件来决定自己组探究哪个因素，具有公平性，并吸引学生的兴趣。 利用Ipad中Decide Now这个应用，发挥了Ipad的趣味性，虽然只是一个小小的应用，却极大地吸引了学生的兴趣。 5’0——6’0 引导 发挥教师的主导作用，给学生指引方向。 教师将自己的屏幕投到大屏幕，方便学生观看，使学习思路更清晰。 6’0——8’0 活动 探究组分析资料 学生找到相应因素的电子书，对照手中的任务单进行小组合作探究。 让学生通过小组合作探究自主解决问题。 ibooks中文字、图片等资料。请几位同学将自己的屏幕投到大屏幕上，方便教师观察学生的探究进度。 8’0—— 17’0 活动 交流组分享成果 学生带着自己的ipad交换座位，交流探究结果。 交换座位进行交流，培养学生的沟通能力。 Ipad的移动性有极大的优势，为本节课的学习带来了便利。请几位同学将屏幕投到大屏幕上，方便教师观察学生的探究进度。 17’0—— 23’0 活动 学生展示 （学生展示：分析了哪些资料，得到了什么结论） 通过展示了解学生的思考及学习过程，并及时发现存在的问题。 学生将自己的ipad屏幕投影到大屏幕，可知用到哪些资料得到什么结论。 23’0—— 29’0 小结 学生根据所学回答上课之初提到的问题。 前后呼应并及时检验学生的学习成果。 教师将学生所需文字、图片资料投到大屏幕。 29’0—— 30’0 检测讲评