课程改革的理念与政策～～以中小学课程为例 - 生物学科中心.pptVIP

課程改革的理念與政策～～高中課程綱要為例 李坤崇 成功大學教育所教授 (教育部主任秘書) 壹、高中課程暫行綱要修訂緣起 美國：不讓任何一個孩子落後(No Child Left Behind) 布希2001提出2002-2007年發展規劃。 2005.01.12強調將改善教育重點由小學、初中轉移到高中。 英國五年改革方案 2004年8月提出方案，小學教育強調提供二小時體育及學習一種外語、一種樂器的機會，中等教育則以發展獨立的學科專長體系為主軸。 一、國 際 環 境 分 析 知識經濟時代終身學習 調整教育內容，培養創造力，培育人文與科學素養兼具，配合並引導產業轉型升級所需之人才 數位化時代學習型態轉變 改變傳統的學習方式。如何提供數位化學習環境，提高各級學校教師與學生資訊應用能力 。 全球化時代國際競爭激烈 教育市場開放，國際教育競爭勢必加劇，不僅留住本國人才，亦應吸引外國人才。 二、課程架構銜接的改進 「課程標準」應改為「課程綱要」 設置更嚴謹的課程組織與擬定更完整計畫 課程與教學宜朝統整領域、分科編書、分科或協同教學 提昇教師專業能力 擬定學生通識素養 強化學生科技資訊能力 改善教師教學與學生學習 調整教學重心強化活動與實踐 建立校務評鑑與課程評鑑制度 三、各類後期中等教育課程整合檢討 必修科目不盡相同，學生缺乏共同素養與衍生轉學困擾。 三類後期中等教育的必修科目已有差異，且開設年級與學期不同，不僅難以培養出具有基本通識素養的後期中等教育學生，更易造成學生轉學的困難 必修科目與選修科目學分數不一，造成一校多制。 1.高級中學修習學分數為192~218學分，其中選修46-83學分；.綜合高中課程規定學生最低需修160學分，課程包含共同科目、專精科目（學術導向學程及職業導向學程）；其中共同科目64至80學分，專精科目80至96學分。 2.職業學校規定學生最低需修162學分，其中部訂必修科目佔65-85%(104-136學分)，校訂科目15-35%(24-56學分)。 軍護課程、體育學分規定不一，導致實施紊亂。 1.高級中學修習學分數為192~218學分，其中包含軍護課程10學分、體育12學分；綜合高中學生畢業總修習學分數至少為160學分，含體育4學分，但軍護課程學分另計，活動科目不計學分。 2.職業學校至少為162學分，軍護課程學分(6-12學分)與體育學分(12學分)另計，活動科目不計學分。 貳、高中課程暫行綱要理論基礎Erikson 發展理論 參、課程發展理念、目標與原則 一、高中階段課程發展理念 新世紀青年經過三年學習與成長，將具有下列特質： (一)熱情且富有責任感。 (二)充滿理想並具實踐的能力。 (三)有傳承文化和歷史的使命，且能創新。 二、普通高級中學課程綱要目標 高級中學教育，除延續國民教育階段之目的外，並以提昇普通教育素質，增進身心健康，養成術德兼修之現代公民為目的。 為實現本階段教育目的， 須從生活素養、生涯發展及生命價值三層面輔導學生達成下列目標： (一)提昇人文、社會與科技的素養。 (二)加強邏輯思考、判斷、審美及創造的能力。 (三)增進團隊合作的精神及責任心。 (四)培養自我學習的能力及終身學習的態度。 (五)培養自我了解及生涯發展的能力。 (六)深植尊重生命與全球永續發展的觀念。 三、高中階段課程發展原則 (一)連貫原則：目標除延續生活發展任務之外，以生計為主，並輔以生命發展。 (二)通識原則：基本的共同素養，如團隊合作、社會關懷、民主法治素養、藝術素養、科技素養、解決問題能力、生涯規畫能力、創造思考能力、批判思考能力。 (三)適性原則：切合學生不同的性向、興趣與能力，並符應生計發展的需求 。 (四)彈性原則：課程綱要的彈性化，學校本位課程的自主性 。 (五)專業原則：賦予學校、教師專業自主權。 (六)民主原則：多元參與、凝聚共識之民主模式 。 肆、高級中學課程綱要修訂特色 一、目標部分強調「生活素養」、「生涯發展」及「生命價值」三層面。 二、科目與學分數部分強調「延後分化」、「科目減併」兩大原則。 (一)加強通識教育，順應大學延後分化趨勢，採高一、高二課程不分化之原則 。 (二)配合國民中小學九年一貫課程以領域畫分之精神，採科目減併之原則 。 三、強調向下、向上課程的銜接：銜接大學基礎教育及九年一貫課程之精神。 四、以「課程綱要」取代「課程標準」：強調學校本位課程精神，落實選修課程下放。 (一)課程設計予各校專業自主，各校組織課程發展委員會，依其學校經營理念自行規劃選修之課程，並於每學期開課前完成學校課程計畫，審查教師自編教科用書，並負責課程與教學評鑑。 (二)學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適