教师心理学品德心理.ppt

; 第九章 品德心理;第一节 品德概述;二 品德与道德;(二)联系;三 品德的心理结构;第二节 品德形成的心理过程;一 道德认识的形成;二 道德情感的激发;三 道德行为习惯的养成;第三节 学生品的不良的成因与矫正;二 原因 ;（二）主观;三、学生品德不良的矫正;;3 好教师的品质 美国的调查认为，一名好教师应具备12种素质： ——友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭； ——尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄你； ——耐性：她不会放弃要求； ——兴趣广泛：她带我们到课外去； ——良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快； ——公正：她对人没有偏差； ——幽默感：她每天都会带来欢乐； ——良好的品质：她从不乱发脾气； ——对个人的关注：她会帮助我认识自己； ——伸缩性：她有错会改； ——宽容：她装作不知道我的愚蠢； ——颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本。;4 日本的研究认为，教师应具备的素质有： ——热爱教育事业，有深厚的感情、专一的兴趣和深刻的理解能力。 ——性格明朗快活，精神朝气蓬勃，对所有的学生一视同仁；具有专业的权威，被青年们所信任。 ——管理上能热心熟练地率领班级和学生，懂得青年心理学和教育心理学，能够自信地开展工作。 ——对教材的科学知识十分关心，认真备课，并不断掌握灵活的指导艺术。 ——道德上能帮助学生发展社会性，本身又具有高尚的道德。 ——有高度的创造性，能抓住目前尚未解决的课题，发挥最大的创造力。;5 叶澜：新型教师的基本素养 基础性素养 ——个人价值取向和发展的内动力，集中表现在教师的事业心、责任心、爱心和自我发展的内在追求等方面 ——宽厚扎实的文化底蕴，首先要有超越直接服务于专业范围的广泛阅读的兴趣与习惯，内容上至少要包括文史哲艺的基本人文素养和科学技术的基础素养 ——实践创生的思维能力，包括敏于探究、善于策划、强于反思重建、敢于开拓等品质 专业素养 ——学科专业素养，应熟练掌握所教学科的知识体系与结构、历史与趋势；熟悉相关学科的知识范围、性质与相关程度；了解学科知识与人类多种实践的多重关系及表现形态；掌握研究方法 ——教育专业素养，不是作为知识，而要转化为教师对学校教育、教学实践和学生的内在认识，并转化为教师的行为时才具有积极的意义;叶澜老师说：教师的职业不应该是消耗性的，而应该是发展性的。教师这一职业不但要“益人”，也要“益己”；不但要促进“学生的发展”，也要促进“教师的发展”；不但要为学生健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务，也应该为教师自己的幸福服务，成为一种幸福的生活方式。 对教师而言，“育己”应先于“育人”。一个人一贫如洗，对别人就不可能慷慨解囊；教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水甚至是长流水；教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人。只有教师自己“有”，才能实现教育中的“教”。 教师“有”的过程就是“育己”的过程，就是积累的过程，就是感悟的过程，就是自我发展的过程。;6 学生喜欢的十种老师;二是像妈妈的老师。;三是实习老师;四是有宽容心的老师;五是热爱学生的帅哥老师;六是温柔的美女老师。;七是风趣幽默的老师。;八是充满爱心的老师。有位老师特别关心贫困家庭学生和离异家庭缺乏家庭温暖的学生。经常将没有饭吃的学生带到自己家吃饭，将自己孩子的衣服给没有衣服穿的学生穿。老师的行动深深地感动和感染着学生，使学生对老师无限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。 九是以身作则，说到做到的老师。这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远或简单粗暴。 十是真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反映教师的道德观念、面貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模  ;三 合格教师的心理品质 1．教师应具备的能力 教师最重要的能力： 课堂教学能力：掌握教学内容，提出和贯彻教学目标，理解、分解和表述教材，恰当运用教学方法、教学技巧并表现出一定的教育教学机智。 组织班集体，了解或研究学生以及进行家长工作的能力。;2．表现在情感和意志以及 其它方面的心理品质 ①忠诚教育事业，牢固的专业意识。 ②稳定的情绪，良好的师生和同事关系。 ③要有耐心和信心。 ④乐观、活泼的性格。 ⑤公正不自私。; 美国教育心理学家罗森夏和弗斯特(B．Rosenshire and A.J.Furst,1973)曾将