绝招教案.docVIP

《绝招》教学设计 授课教师：柏银仙 【设计理念】 　　本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。 学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力 【课时安排】一课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话导入课题 1、师：你们喜欢看动画片吗？师：喜欢谁呀？他有什么本领呀？ 2、师：同学们，这些都是他们的绝招。 3、师板书课题：《绝招》，齐读，提问：什么叫绝招？ （师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。） ［设计意图］从学生感兴趣的话题入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。 二、初读课文，读准字音 过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？　生齐：想！那就赶快打开课文64页，再读课文之前我们先读读自读提示（课件出示要求、用波浪线画出自读提示要求提出了哪些问题） 要解决这些问题怎么办？ 1、学生自由读。　生自由读课文（约7分钟），师巡视。 2、师：咱们班的同学的读书习惯真好，读完了一遍，还读第二遍。读书，就是要有这样的韧劲！看看，这些词语特别难念，自己来练练。 　　　　　憋气　　腮帮子　　蔫蔫　　铲馅 　　　　　攥饺子　攥得快　　尴尬　　撇到 　　　　　下巴颏　咧开　　　羡慕　　握拳 　　　　出示课件　生自读——指名读——齐读 师：这里有两个词，是指人脸上的。是—— 　　生：腮帮子、下巴颏。 　　师：能在自己的脸上找到吗？ 　　生指自己的脸。 　　师：其实，下巴颏是北方人的方言，指的就是下巴。 三、再读课文，了解课文大意 1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想：课文讲了一件什么事？生快速读课文约3分钟。　　　　 　（三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。） 　　　2、这些小朋友几次比绝招啊？ 　　　3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊？第二次呢？ 　　　4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。 　　　　　（第一次比绝招，三胖表演憋气，二福表演武术，小柱子没有绝招，很尴尬；第二次，大家没有新鲜招，只有二福来了个单手倒立，小柱子说，只要你们说出两个不过百的数，我准能说出得数。三胖报了一个数，小柱子立刻说出得数。大家羡慕地说，绝招，太绝了。） ［设计意图］指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。 四、学习课文1~5自然段 　　1、第一次，小柱子为什么会这么尴尬呢？请同学们自由读一读课文的1~5自然段，找一找小柱子表演的绝招。边读边动笔做记号 　　生1：大家都有绝招，可是小柱子没有。 　　生2：小柱子觉得自己没有绝招，太丢脸了。 　　生3：小柱子表演了靠树的倒立，结果二福立刻还他个不靠树的倒立。 　　师：课文中是怎么写的？ 　　生1：他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料， 　　师：小柱子已经使出了浑身解数，没想到二福更是技高一畴，真是太没意思了。能读好后半句吗？ 　　生1：不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。（读得很有感情） 　　师：你为什么把立刻得这么响呀。 　　生1：二福能够立刻还，说明二福很厉害。 　　生2：立刻能够说明小柱子尴尬的程度很深。 　　师：谁再来读读。 　　师：找找三胖、二福的绝招，读一读，理解。 生1：唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。 　　师：二福呢？ 生2：他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就叫起好来。 师：了不起的二福。如果你们在场，你会怎么夸夸他们俩呢？ 　　生1：你们真厉害。 　　生2：了不起，了不起！ 　　生3：你们真棒！ 　　生4：你们的绝招实在是太厉害了，我真佩服你！ 　　师：难怪在场的小伙伴们连声夸道—— 　　生：绝招！绝招！ 　　师：此时此刻，小柱子在一旁鼻尖出了汗，他努力表演好自己的绝招后，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立，小柱子觉得自己实在—— 　　生：太丢人了，低下头撒开腿跑了。 　［设计意图］指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。 　　五、学习6~11自然段 　　1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢？请同学们自由读6~ 　　　　11自然段，完成填空：出示课件 　　小柱子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶（），他非常佩服，就问奶奶（），奶奶告诉他（），小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶（），奶奶说（）。 　　2、听了奶奶的话，小柱子明白了（绝招是练出来的）。于是， 读12自然