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影响大学生科技创新能力的客观因素分析——以苏州大学为例 支 建霞 影响大学生科技创新能力的客观因素 分析 以苏JJlI1大学为例 文／汤建彬 摘要：大学生科技创新能力的培养是我国未来社会经济发展的需要。本文以苏州大学为例，首先提出了大学生科技创新能力自我 评价不高的问题，然后从五个方面对影响大学生科技创新能力的客观因素进行了分析，最后得出结论并提出了建议。 关键词：大学生；科技创新能力；客观因素 培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任 面差异不大，平均数较为接近。通过卡方检验，表明男生和 务，未来社会经济的发展需要大量的创新型人才。而目前开 女生在创新能力的自我评价上不存在显著差异。从年级来 展的大学生科技创新活动就是培养大学生创新能力和造就 看，高年级大学生的自我创新能力评价在“很强”和“比较 创新型人才的重要举措。 强”两个指标上比低年级大学生分别高出4．9和l8．6个百 一 分点。通过卡方检验，低年级和高年级的学生在创新能力 大学生对科技创新能力的总体评价 的自我评价上存在显著差异(X =10．9，DF=3，P0．050)。 大学生科技创新能力是指大学生在科技活动中表现出的 从学科来看，文科、理科和工科的学生在自我创新能力的 创造力，包括产生新思想、提出新想法、构建新理论、形成新设 评价方面差异不大，平均数较为接近，通过卡方检验，不同 计、做出新成绩、创造新知识等。科技创新能力是人的综合能力 学科的学生在创新能力的自我评价上并不存在显著差异 的一种外在表现。为了解大学生科技创新能力现状，我们从苏 (表2)。 州大学六个学院(化学化工学院、物理学院、计算机学院、生命 表2大学生个体特征与科技创新能力评价(％) 学院、材料工程学院、社会学院)的全部本科生中随机抽取180 个样本，进行问卷调查，回收177份。其中男生94名，女生83名； 低年级学生86名，高年级学生91名；文科学生30名，理科学生61 名，工科学生86名。然后运用SPSS13．0软件进行了统计分析。 从问卷资料来看，大学生对于自身科技创新能力的总体 评价中，回答“很强”和“比较强”的各占6．2％~I13．0％，合计为 l9．2％；而回答“比较弱”和“很弱”的则分别为23．2％~16．2％， 合计29．4％(表1)。可以看出，大学生对科技创新能力评价总体 上不理想。如果以5、4、3、2、1分别代表“很强”、“比较强”、“一 2．大学生创新实践对于科技创新能力的影响 般”、“比较弱”和“很弱”5个度量等级(下同)，这一态度测量的 从大学生参与科技创新活动的情况来看，凡是有过创新 得分平均值为2．90，标准差为0．92，说明大学生的科技创新能 实践的大学生认为自身创新能力“很强”和“比较强”的比例合 力比较一般。 计为33．3％，而没有参与创新实践的大学生的这一比例只有 表1大学生科技创新能力总体评价(％) 19．6％(表3)。通过卡方检验，有无参与科技创新的大学生在创 新能力的评价上存在显著差异(X2=6．03，DF=4，P0．05)。说 明创新实践活动对创新能力有着一定的影响。 表3大学生创新实践与科技创新能力评价(％) 二 影响大学生科技创新能力的客观因素 1．大学生个体特征对科