影响村级小学教学质量提高的因素及对策.pdfVIP

影 响村 级 ，卜受 教学质t 提高 的因案及对策 0 陈俊华( 榕江县平江乡滚仲完小) 一、村级小学( 以下简称村小) 教学质，现状 三、影响村小教学质t 提高的因素 某乡2X)( 5 一2X( 拓学年度村级完小( 含中心校) 参加 1. 政府 、学校方面的因素 全县教学质量检测考试成绩如下:一年级语文人均51 . “义务教育政府办，办好教育为人民。”但在欠发达 6 分( 以下均为人均分) ，数学 07 .2 分; 二年级语文06 . 5 地区，政府办教育还有很多不尽如人意的地方。 分，数学45 . 8 分;三年级语文75 . 7 分，数学75 . 2 分; 四 第一，教育经费投人严重不足。目前，很多村小基 年级语文55 . 1分，数学 38 . 7 分; 五年级语文 95 . 6 分， 础设施、办学条件相对落后，甚至严重不足，不能满足学 数学44 分，六年级语文41 . 8 分，数学 33 .4 分。综合 以 校教育教学活动正常开展的需要。 上数据，该乡村级完小( 含中心校) 语文科均45 .4 分， 第二，教师队伍素质普遍不高。笔者所在乡镇 ，村 数学科均49 . 7 分。如果排除中心校成绩 ，加上初小和 级完小一般应有 8 一01 名教师，但公办教师只有4 一6 教学点成绩，再缩去水分，该乡教学质量水平将更低。 名，而且大多为民转公教师。至于初小和教学点，公办 据笔者了解 ，这种较低水平的教学质量在欠发达、欠开 教师更少，大部分是初中毕业的代课教师。 发的落后地区的农村普遍存在。这 已成为有识之士深 第三 ，村小管理力量相对薄弱。特别是有些县取消 感忧虑的一个社会 问题 。 原来的乡镇教育站后 ，有些中心校校长不能很好把握 中 心校与村小的关系。凡事先考虑中心校，对村小疏于管 二、提离村小教学质t 的愈义 理。村小校长因责、权、利不明，再加上能力、水平有限， 往往以自身教学任务为主，对学校管理及发展心有余而 提高村小教学质量 ，对个人来说，将为他终身的学 力不足。 习、工作打下坚实的基础 。对学校来说 ，将有利于保学 第四，村小 “以研促教”成为空话。因为以上原因， 控辍。对国家、民族来说，其意义更加深远。在我国，义 村小无法推行素质教育，很多教师一年到头还是一本 务教育担负着提高整个国民素质的重任 ，而小学则是义 书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板照本宣科。很多学生因 务教育的基础阶段 。由于农村地广人多、村小点多面 此而逐渐失去学习兴趣 。 广 ，自然成为义务教育的主力军。显然 ，没有村小教学 2. 家庭 、社会方面的因素 质量的提高，就没有真正意义上的国民素质的提高，只 教育教学质量的提高，离不开家庭 、学校 、社会的齐 有农村的教育教学质量提高了，才能提高整个国家的教 抓共管。但现实中，家庭 、社会没有起到应有的作用。 育教学质量 ，实现真正意义上的科教兴国战略。无论就 具体表现在 以下几个 面: 个人成长，还是从解决 “三农”问题的角度 ，甚至从富民 第一 ，九年义务教育实行的是 “齐步走”，小学生学 强国的高度来说 ，提高村小教学质量已迫在眉睫! 习既无压力，也无动力，学好学坏一个样。因此造成学 . 生基础不牢，随着年级的升高，学习困难越来越大，厌学 其基本达到城镇办学