大学英语课堂中的“交互式“教学模式.pdfVIP

大 学 英 语 课 堂 中 的 “交 互 式 ”教 学 模 式 郭 冲 田成泉 (鲁东大学 大学英语教学部，山东 烟台 246 02)5 摘 要: 大学英语 的教学 目标应该是在提高大学生英语 的所在，因此英语学习之初就应该注重鼓励学生学习交流，使 知识水平和英语能力的过程 中全面提高学生的内在素质 ，培 学生从中受益 ，并逐步培养其交际能力。教师应积极地通过各 养他们的创新能力。传统的外语教学理论强调以教师为中心， 种渠道帮助学生培养使用这种 目标语言的习惯 。语言常常是 忽略 了学生在学习过程 中的主体作用。 “交互式 ”教学模式是 通过学习尝试错误 的过程而习得的，而且如果学生对正在用 实现大学英语教学 目标、改进教学效果的有利工具。本文还重 这种语言表达的内容产生兴趣时 ，则能激发其 内在 的学习动 点论述 了教师在 “交互式”教学模式实现过程 中的作用。 机 。(Finocc iaro，M娜 and Bur ll江It ，C ri stop er ，1983) 关键词 : 大学英语课堂 交互式 以学生为 中心 教师 在实际教学活动 中，给学生提供 “交互式”的机会是教师 的作 用 的职责 ，合作性的教学活动会使学生对 自己的学习更加负责 ， 而不是仅仅成为教师知识 的接收器 。课堂是学生用所学的语 1.引言 言进行交流的重要场所之一，而这一点却常常被忽略。G( 。wre， 传统 的教学理论认为 ，在外语课堂上 ，教师是教学过程 Roger，and watl ers ，Ste ve，1953:154) 。因此，从语言学习的初始阶 的主体 ，是课堂上惟一的信息源 ，而学生则是学习过程 的客 段起 ，大学英语教学课堂就应该是 “交互式 ”的。在 “交互式 ”教 体 ，是被动的信息接收器 ，是教师认识和实践的对象。受此教 学过程中，学生可 以通过多读 、多听增加他们的语言储备 ，利 学理论的影响，长期以来 ，我国大学英语课堂 “知识教学”的 用所学到的语言进行交流 ，从而增强其使用语言的能力 。 片面性造成 了课堂教学主体单一化 、教学结构模式化 、教学 目前 ，大多数非英语专业学生使用语言的不足之处在于 目标和教学组织形式单一化 、教学方式静态化和教学与生活 口语表达能力、听力和书面表达能力诸方面，其阅读能力 由于 割裂的局面。 在过去受到重视而相对强些。因此 ，大学英语教学应该以强化 随着经济和社会 的发展 ，特别是我 国加人WTO之后 ，社会 学生的 口语表达能力 、听力和书面表达能力为 中心。 迫切需要具备英语能力、创造力和综合素质的人才，培养学生 3 “交‘互式 ”教学模式的设计原则 的语言能力 、创造力和提高学生 的综合素质成为英语教学 的 “交互式 ”英语教学模式的设计必须符合创造性的有意义 目标。在英语课堂上 ，师生同为教学主体 ，其教学模式应该是 的语言操练活动这个根本原则 ，使教学过程从传统 的以 “教 ” 师生互动。本文将在介绍 “互动”模式基本理论知识的基础上 ， 为 中心转为 以 “学练结合 ”为 中心的新型教学模式 ，通过启发 重点讨论教师是如何在此种 以学生为主体 的教学模式 中发挥 诱导式的语 言输入活动 以及大量 的语言表达实践实现学生可 作用 ，最终实现教学 目标 的。 以不假思索地交流思想的教学 目标 。 “交互式 ”教学模式的设 2 . “交互式 ”教学模 式 的理论基础