大学专业课程教学中运用游戏教学的尝试.pdfVIP

大 学 专 业 课 程 教 学 中运 用 游 戏 教 学 的 尝 试 宋子 慧 ( 湖南涉外经济学 院 管理学部 ，湖南 长沙 41 20 0)5 摘 要 : 游戏教 学法是 以游戏 的形 式 窝教 于 乐 ，使 我说 ，“但如果我们再深人地思考一下 ，我们就会发现 ， 学生在较 为轻松 的气氛 中产 生浓厚 的学 习兴趣 ，不知 如果你不是先放大石块 ，那你就不能在瓶子里放下沙 不 觉地 学到教材 中的 内容 ，或 者 学到 必须 掌握 的知识 子 、水和石块 了 ! 如果我们把瓶子 的空 间看作资源 ，要 的一种创新教 学方式 。本 文主要 结合作 者在教 学 实践 放人 的石块 、沙子 、水是我们要达 到 的 目标 ，那 么 资源 中所 尝试 的游戏 教 学 的心得 ，阐述游戏教 学在 大 学课 的稀缺性与 目标 的多样性之 间是存在着矛盾 的，要利 堂 中的作 用及 运 用 方 法 。 用有 限的资源达到人们更多的 目标 ，就 需要管理 。”由 关 键 词 : 游戏教 学 游 戏 大 学课 堂 教 学创 新 此开启 了这 门课程 的教学 。 这 是我第 一 次运用游戏教 学 的方 式讲课 ，取得 了 曾经 ，在 《现代管理学原理》课程 的第一堂课 上 ，我 意想不 到 的效 果 : 学生们反应积极 ，也提起 了他们对 这 跟 我 的学生做 了一个这样 的游戏 : 拿 出一个广 口瓶放 门学科 的兴趣 。 在 讲 台上 ，随后 ，取 出一堆拳 头 大 小 的石块 ，仔 细 地 一 简单地说 ，以游戏 的形式寓教于乐 ，使学生在较为 块块放进玻璃瓶里 ，直到石块高 出瓶 口，再也放不下 轻松 的气氛 中产生浓厚 的学 习兴趣 ，不知不觉地学到 了 ，然 后 问学生 : “瓶 子满 了吗? ”大部分 学 生应道 “满 教材 中的内容 ，或者学到必须掌握 的知识 ，这样一种创 了”，少部分 回答 “没有 ”。接着 ，请 回答 “没满 ”的学生 中 新 的教学 方 式就 是 游戏 教 学 。 的一位上讲 台 ，将 讲 台上放着 的一杯 沙子倒 进 去 ，并 敲 游戏教学 中，游戏是载体 ，教学是 目的 。通过设计 击玻璃瓶壁使沙子填满下面石块 的间隙 。 “现在瓶子满 一些健 康 、有 意义 的游戏 ，将 教 学 的 内容传 授 给学生 。 了吗? ”我第二次发 问。这 回，学生们都 回答 “没有”，于 这种 教学方 式经 常运 用在体 育课 堂上 ，以锻炼学生 的 是 ，上 台的这位 同学在我手 中接过一壶水 ，倒进 了玻璃 动手 能力 ，也常在 中小学义务教 育 中运用 ，以培养青少 瓶 中，直到水面与瓶 口相平 。掌声感谢这位 同学 ，并抬 年 的生 活能力 。在 大 学专业课 程 的课 堂上采用游戏 教 头看着学生 ，问: “这个测验说 明了什么? ”一个 心急 的 学 ，其 实是有 些类似 于在企业 中对 员工采用 的一些 培 学生举手 发言 : “它告诉 我们 : 无论你 的时 间表 多么紧 训游戏 ，将教材 中的 内容 ，尤其是一些复杂 的原理 ，转 凑 ，如果你确实努力 ，你可 以做更多的事 ! ”还有一些学 换成一些简单 、有趣的游戏 ，通过学生亲身的体验 ，感 生在下面小声低 咕 “学无止境 ”。 “大家说 的都没有错 ，” 受其 中的道理 ，既而 总结 ，在 自然而愉 悦 的状态下接 受 学 生 因对信念 、价值 和 自我把 握 不 定 ，而产 生茫然 、沮 交流 ，由于家庭缺 乏情感支持 ，导致有 的孩子会考虑通 丧和没有归属感 的情绪 。而通过恋爱可找到人分担 ，从 过恋爱来 寻找感情支持 。故父母应 与孩子 多交流 ，成为 而起 到缓解 压 力 和摆脱孤 独 的作用 。对 于这 些正常 的 孩 子 的朋友 。父母 应该 引导孩 子有 正确 的恋爱 观及对