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学生心理测评与学生心理档案的建立 心理健康教育与研究中心 王艳慧 wyh2196@163.com 主要内容 一、心理测量与测验的基本知识 二、中小学生常用的心理量表 三、学校心理咨询室的建设 四、学生心理档案的建立 一、心理测量与测验的基本知识 心理测试：你能成为大富翁吗？ 你的新房子正在装潢，你会在哪一部分花最多的钱？A.客厅的沙发、摆设。B.卧室的床。C.浴室、厨房。 向朋友要了一株树苗，种在花园里。在你想像中，它在几年后会长成怎么样子？你将来的生财计划可从这道题略窥一斑。 A.开花绮丽的树。 B.结满果实的树。 C.茂盛扎结的树。 D.枯死了。 （一）心理测量与测验概述 （二）心理测验的种类 （三）心理测验的用途 （四）心理测验使用的注意事项 （一）心理测量与测验概述 测量：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特征进行定量描述和评估的过程。 心理测量中几乎没有绝对的零点，大多是相对零点； 心理测量中很少有相等单位，所以进行解释时更多采用相对意义，或将测量结果转换成相等单位。 心理测量大多以行为测量来完成。 对心理测量的两种争辩 怀疑其必要性和可能性 肯定其必要性和可能性 人的心理现象有个体差异（质、量）； 心理特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以通过外部行为来进行某种预测； 其准确性和可靠性是相对的，并不断提高。 心理测验 心理学家依据一定的心理学理论和系统观察、取样，而精心编制的一系列刺激项目及其标准化形式，就叫心理测验。 心理测验是对行为样本的客观的和标准化的测量。 心理测验三要素 行为样本（行为样组）：从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组进行进行测量，这一组被抽取出来的直接作为测量对象的行为就是行为样本。 客观性：非主观、常模 心理测验应具体、直接、语义单一、尽量不含糊。 标准化：测验的编制、实施、计分以及分数解释程序的一致性。 心理测量的特点 间接性 相对性 客观性 心理测量 从某种意义上说，心理测量就是从众多相关样本中取样，然后由这一行为样本来推断个体心理品质或心理状态的过程。 心理测验是指测验的工具，标准化的测验也称心理量表; 心理测量是测验的过程、心理测验的具体实施。 （二）心理测验的种类 1.按测验的功能分类 能力测验（测量一个人所具有的能力和潜在能力） 2、按照测验材料的严谨程度 客观测验：计分有明确的标准或有正确答案可供参考比较的测验； 投射测验：计分无固定标准答案可遵循，一般有若干个模棱两可的刺激组成，被试可自由联想或做任何解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等，在不知不觉中反映出来，从而推测其人格特性。 3.按测验人数分类 个别测验（测验者和被测者一对一） 优点：对被试的反应有较多的观察和控制机会。结果比较可靠 缺点：时间不经济 团体测验（一个测验者同时测量多个被试） 优点：时间经济，对主试要求不高 缺点：被试在测验中的行为不宜控制。结果不一定可靠。 4.按测验材料分类 文字测验（纸笔测验） 缺点：受文化程度的影响/受不同的文化背景影响 操作测验 缺点：不能团体测试，因而时间上不够经济。 5.按测验的目的分类 描述性测验 筛查测验（大致了解人的心理特征） 优点：快速，简便 缺点：结果比较粗糙，不够准确 诊断测验（精确确定人的心理特征） 优点：结果比较精确可靠 我国心理咨询中运用较多的心理测验 智力测验：瑞文标准智力测验、韦克斯勒智力量表 人格测验：明尼苏达多项人格调查表（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF） 心理健康评定量表：抑郁自评量表、焦虑自评量表、症状自评量表（SCL-90）、中小学生心理诊断测验、精神病性评定量表等。 （三）心理测验的用途 区分个体差异以便进行更有效的教育 心理问题的预测和诊断 人员选拔和分配 在评价和咨询时使用 心理学研究中使用 心理测验在心理咨询中的应用 提供个案心理特质与状态、心理发展的客观资料，为教育心理咨询、发展预测咨询、职业指导提供依据； 作为诊断、甄别与疗效评估的工具，使咨询更有针对性、操作性和有效性； 有时可作为咨询与治疗的手段之一，达到意想不到的效果。 （四）心理测验使用的注意事项 1、主试资格 测验者的理论知识 测验者的专业知识 职业道德 操作复杂、标准化程度低的测验必须经过针对性的培训获取资格。（韦氏量表） 职业道德 尊重知识产权； 专人保管，不可滥用； 测量结果不可随意公开。 2、测验的选择 选择与目的有关的测验 根据被试的情况来选择测验 选择可靠、高效的测验（信度、效度） 常见问题 未接受相关专业培训而自行施测/解释测量结果； 选用的测验资料不全，缺乏信度、效度和常模资料； 选