第十一章第二节学前儿童同伴交往.ppt

第二节 学前儿童的同伴交往 一、同伴交往的意义 问题： 同伴关系有多重要？在你生命中是如何起作用的？ 如果只有亲子关系而无同伴关系对个体个性的发展有影响吗？ 它和亲子关系之间有什么联系？ （一）什么是同伴交往？ 请大家看书P190 （二）同伴交往的特点 请大家看书P190 （三）同伴交往的意义 幼儿与同伴交往有助于幼儿提高与人沟通交流的能力，学会与同伴合作的意识，学会分享，懂得人际关系的处理问题 具体表现为4个方面。请看书P190——191 二、学前儿童同伴交往发展的特点 （一）婴儿同伴关系的发展 1、客体中心阶段 2、简单互动阶段 3、互补性互动阶段 1、客体中心阶段 单向的社交行为 多把对方当玩具对待 以物为中心 2、简单互动阶段 对同伴的行为作出反应 但多以自我为中心 3、互补性互动阶段 社会交往的复杂性提高 主要体现在幼儿的游戏中 （二）学前期同伴关系的发展 ２－５、６岁，儿童同伴交往在数量和质量上都发生了很大变化。儿童合作－互动游戏会随年龄的增长而增加。 4～5岁开始，同伴关系冲破亲子关系和师生关系的优势，逐步成为儿童人际关系的主要内容。 学前儿童同伴交往三阶段：非社会活动、平行游戏、社会交往行为 非社会活动:一种无所用心的行为和旁观者的行为以及独自的游戏； 平行游戏: 有限的社会参与行为，其间儿童将共同分享相似的玩具，但不相互交流； 社会交往行为:包括联合游戏和合作游戏。 具体的特点及交往能力培养的目标，请大家看书P191——193 三、同伴交往的类型 1、同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法 “你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名 2、同伴交往的类型 受欢迎型 被拒绝型 被忽视型 一般型 从发展角度看:4-6岁儿童随年龄增长,受欢迎人数增加,被忽视和被拒绝人数减少. 从性别角度看:受欢迎的儿童,女孩居多;被拒绝的儿童，男孩居多；被忽视的儿童，女孩居多。 儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童，尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得他们能回到正常的儿童交往中，这有利于这些儿童社会适应的发展。 为什么有人受/不受欢迎？ 有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。那是在1987年，我第一次出席国际会议，会议地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆匆忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门口碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于礼貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。那位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下，用头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作非常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动作，给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟无任何表示地先开门进去了。 ——陈会昌 社会交往技能：是人的社会性当中最重要的内容之一，它指的是人在与别人进行交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认识等方面的技能。 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则，迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度，结束与别人进行某种交互作用，等等 什么样的儿童受/不受欢迎？ 学习成绩优秀 外表漂亮 体型有吸引力 行为举止平静、出色、合作、助人 热情、外向 学习成绩差或成就感低 外表没有吸引力 不友好 喜怒无常、吹牛、小气、攻击性强 对人持批评态度 四、影响儿童同伴交往的因素 对幼儿期儿童同伴关系的发展起作用的因素有三： 家庭 托幼机构 儿童自身 一、家庭 一）父母的教养方式 在对儿童教养中，热情、敏感，权威型的家长培养的孩子，易形成安全依恋，也较易和同伴形成良好关系； 不敏感、随意性较大的家长，易培养出有敌意、攻击性强的孩子； 专制型的家长培养出的儿童经常容易对同伴表现出焦虑、严厉和喜怒无常。 二）家庭的居住环境 当家庭的居住环境都是独门独户式的时候，是不是也把儿童间的交往关在了门外？ 三）父母的鼓励 在学龄前儿童的交往中，父母常充当孩子交往的： “经纪人”角色。 如果父母鼓励同龄孩子间的交往，那么孩子会有更多的伙伴，并比其他孩子表现更多的亲社会行为。 父母的建议和指导对学龄前儿童的交往也具有影响。 父母如果对儿童使用的言语是积极的有礼貌的（“请”、“能不能”“可不可以”……,而不是 “不要” 、 “不行” 、“你不能” ……）,那