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注重语文的人文性，提高学生的思想素质 　　摘要：在中学语文教学中，要全面提高学生的语文素养，就必须注重语文的人文性，培养学生的人文精神，以提高学生的思想素质。应着手做好以下三方面工作：一是充分挖掘教材中的人文资源；二是指导课外阅读：三是抓好写作训练。 　　关键词：语文　人文性　人文精神　思想素质 　　 　　现代社会要求我们的教育不仅要培养学生具有丰富的文化科学知识，而且要培养学生具有高尚的思想品德、良好的个性和健全人格，使他们在德、智、体、美等方面得到和谐发展。“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。那么。怎样才能达到这个目的呢?我认为在语文教学中。教师应注重培养学生的人文精神，提高学生的思想素质。 　　由于受过去“应试教育”思想的影响，在课堂教学中，我们经常会看到学生冷漠无知的情绪表现：当讲“杂交水稻之父――袁隆平”奋不顾身救秧苗时，学生无动于衷；当讲《大堰河――我的保姆》时，有人在窃窃私笑；当讲《愚公移山》时，学生显得不耐烦，认为愚公思想“老化”。实在是“愚”……这些情绪表现说明当今学生人文情感的缺失，实在令人担忧。可见，在教学中注重语文的人文性。加强对学生人文素质的培养显得十分必要，十分迫切。 　　什么是“人文性”?关于“人文性”，学术界有很多不同的说法，内容很丰富，它的核心就是“人文精神”，内容主要包括：对生命的珍爱；对真善美的追求；对自然宇宙的关怀；对人类文化遗产的珍视等。语文界名师于漪老师也曾用“人文”解释语文：语文是一门实用而多彩的人文科学，是一门多功能的育人学科。因此，教师应充分利用语文的人文性功能，培养学生良好个性和健全人格。人文教育的力量是神奇的。比如在公园的草坪上，小姑娘阿倩跑到老远的地方把吃完的冰激凌包装纸扔进果皮箱里。问她为什么这样做，她说：你看这草坪多漂亮呀，要是扔在这里，草坪就不美了。孩子的思想境界多高。这种自觉自愿、发自内心的行为就是美育的结果，是人文教育的结果。由此可知，具备良好的人文素养多么重要。那么，怎样培养学生的人文精神呢?我认为应着重做好以下三点工作： 　　 　　一、充分挖掘教材中的人文资源 　　 　　教材是实现课程目标。实施教学的重要资源。现行语文教材就是一方滋养人文精神的沃野，教师应充分利用。 　　首先，通过课内阅读教学，引导学生欣赏课文中的人文美，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，培养学生的人文素养。对课文中涉及亲情的文章，就注重引导学生去充分感受人间亲情的可贵，让他们学会感恩。如在教朱自清的散文《背影》时，我考虑怎样才能让学生感知和体会作者笔下的父子深情，除了让学生多读、多体会质朴的语言美以外，还启发学生对儿子看到或想到父亲背影时的感受和心情进行揣摩、联想和描述。让学生听富有感情的朗读课文，目的是为学习课文创设深沉抒情的氛围。在此基础上，我提出问题：父亲对儿子说了哪些话?分别有什么含义?表达了父亲什么感情?这样设问激发了学生的思维。学生围绕“背影”这一叙事线索很快把握住了文中以表现父亲对儿子的关切、爱护为中心所描写的父亲说的五句话的含义。接着又启发他们：文中作者写到几次“流泪”?每次“流泪”的原因是什么?表达了作者怎样的思想感情?学生讨论后得出结论：徐州见父――难过之泪，望父买橘――感激之泪，父子离别――怅惘之泪，北京思父――辛酸之泪。为了让学生进一步体会文中的文字美、意境美和情感美，我要求学生与作者进行心理位置互换，以第一人称方式。融注自己的思想感情，反复默读、体会父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的场面描写和动作描写，借助联想、想象填补情节上的空白，意念上的省略。结果，学生情趣十分高涨，思维也活跃起来。父爱的伟大、父子间的真挚深情被学生赋予更感人的力量，更深长的回味。学生就是这样，在学习语言的过程中体会作者的思想感情，受到亲情可贵的教育，享受审美乐趣。像这样充满人文精神的课文比比皆是。诸如《“两弹”元勋邓稼先》、《苏州园林》、《樵夫，别砍那棵树》等，分别是爱国情感教育、环保教育的好教材。还有充满真知灼见、感人肺腑的古诗、词、文，尤其是名言警句。欧阳修的“醉能同其乐”的爱民思想。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，孔子的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的自觉修养等，对我们认识社会、思考人生、修身养性有着无穷启迪。学生每天在这样璀璨的文化海洋中遨游。耳濡目染，潜移默化，不提高人文素养才怪。 　　其次，通过“口语交际”活动，培养学生积极、健康的情感态度。利用教材中的“说家乡”、“推选奥运会吉祥物”、“交流对联”等话题展开活动，培养学生热爱家乡、关心国家大事、热爱中华优秀传统文化的感情。也可以根据学生实际确定活动的话题。例如，我针对有的学生时间观念不强这一情况，就特别搞了一个以“时间”为话题的口语活动，让学生说出有关“时间”的名言警句或