1语文学科2017年安徽省普通高中学业水平考试纲要.pdf

2017 年安徽省普通高中学业水平考试纲要 语 文 一、编写说明 《2017 年安徽省普通高中学业水平考试纲要（语文）》（以下简称《纲要》）是 依据教育部 2003 年颁发的《普通高中语文课程标准(实验)》的基本内容和要求， 以及省教育厅有关高中学业水平考试的要求，结合我省普通高中新课程实验的教 学实际而制定的。本 《纲要》对我省2017 年普通高中学生学业水平考试语文学科 的考试性质与目标、考试内容与要求、考试形式与试卷结构等提出了明确要求， 并作出了具体说明。因此，本 《纲要》是2017 年我省普通高中学业水平考试语文 学科命题的依据，是考查普通高中学生的语文水平是否达到高中语文课程标准规 定的毕业和升学要求的基本依据，也是普通高中语文教学质量评价的依据之一。 二、考试性质与目标 语文学业水平考试是根据国家要求，全面考查我省普通高中学生语文基础性 学习的省级水平考试。考试着眼于引导高中学生获得较为全面的语文素养，为终 身学习和有个性的发展奠定基础。语文试题应具有较高的信度、效度和区分度； 避免出现需要用特殊背景知识进行解答的试题以及偏题、怪题；联系实际的试题 应符合高中学生的生活体验。 2017年普通高中学生学业水平考试语文学科的考试范围为高中语文必修课程 “语文1”至“语文5”五个模块。试题中，现代文阅读考查所用的语言材料，如 果涉及教材内容，均选自本 《纲要》“附录”中所规定的“课文篇目”；古代诗文 阅读考查所用的语言材料，以本 《纲要》“附录”中所规定的“课文篇目”为主。 考试目标是考查高中学生的语文基本知识和基本能力、实际运用语文的能力以及 创新意识和创新能力。在考查高中语文知识和能力的过程中，渗透对情感态度与 价值观的考查，从而来全面考查高中学生的语文素养。 语文学科的考试水平分为四个层次：A(识记)；B (理解分析)；C(鉴赏评价)； 1 D(表达应用)。它们的含义分别如下： A(识记)：识别和记忆，是基本的考试水平层次，一般指能正确地识别和记住 学过的、能有效提高语文应用水平的语文知识。例如，记住常用汉字的字形，默 写“附录”中“课文篇目”要求背诵的名句名篇等。 B(理解分析)：领会并作解释，能够分析并作归纳，是在识记的基础上提高了 的考试水平层次，一般指从整体角度感知、分析和综合语文材料，并获得抽象认 知，作出自己的判断。例如，辨析近义词、反义词，理清文章思路，围绕中心恰 当地选择材料等。 C(鉴赏评价)：对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是在识记和理解的基础上， 在阅读方面发展了的考试水平层次，一般指在准确理解文本的前提下，筛选和处 理文本信息，个性化地阅读和品味文本，并能作出思辨性的评价。例如，感悟文 学作品的形象，品味文学作品的语言，评价作品的思想内容及作者的情感态度等。 D(表达应用)：对语文知识和能力的综合运用，是在识记和理解的基础上，在 表达方面发展了的考试水平层次，一般指在写作实践中，对生活经历和体验进行 思考和提炼，获得一定的感悟和认知，并以负责的态度加以描述或作出阐发。例 如，有个性、有创意的表达，恰当地运用联想和想象充实内容等。 三、考试内容与要求 语文学业水平考试内容包括语言文字运用、古代诗文阅读、现代文阅读和写 作四个方面。本 《纲要》从这四个方面规定考试内容。每一个方面的内容分解为 “条目”和“水平层次”。其中：“条目”是对本《纲要》所规定的考试内容提出 的具体要求；“水平层次”具体地确定了语文内容考查的层次，它与“条目”共同 作为复习和命题的参照。 第一部分 语言文字运用 水平层次 序号 条目 A B C D 1 正确辨识常用汉字的字音 √ 2 记住常用汉字的字形 √