2012.8.25 第六单元 燃烧与燃料 教材分析与教学建议 Microsoft PowerPoint 演示文稿.pptVIP

义务教育初中化学（鲁教版6.3制和5.4制）第六单元 燃烧与燃料教材分析及教学建议 内容提要： 一、单元总体介绍 1.修订后的课标对本单元教学要求 2.感知教材 （1）核心及重点内容 （2）新旧教材对比 3.单元教学目标 4.课时建议 二、各节内容介绍及教学建议 1.典型内容及教育价值分析 2. 学习目标 3. 教学建议 二、各节重点内容介绍 第一节 燃烧与灭火 1．典型内容教育价值分析（见教参） 思考．控制化学反应只有控制反应条件一种办法吗？ 如何准确理解燃烧的条件？ 3．教学建议 第二节 化石燃料的利用 1．典型内容教育价值分析（见教参） 学习重点： 第一，化石燃料燃烧的利与弊， 第二，化石燃料综合利用的主要方法。 第三，认识节约资源、保护环境、 人与自然和谐相处的重要性。 2.学习目标（有变化） （1）通过阅读、交流、讨论，了解三大化石燃料主要成分，认识到化石燃料燃烧对环境的影响，以及开发低碳（非碳）能源、发展低碳经济、提倡低碳生活的紧迫性和重要性，形成保护环境、人与自然和谐相处的意识。 （2）通过阅读，知道化石燃料深加工后所得产品，体会化石燃料是传统、宝贵、不可再生的重要资源。 （3）通过学习改造化石燃料的方法，认识化学在解决能源危机、环境污染、促进社会科学发展方面的重要作用，发展化学的价值观。 第三节 大自然中的二氧化碳 1．典型内容教育价值分析（见教参） 思考： ●从节题中能否看出本节核心内容？ ●性质和实验室制法是本节的核心内容吗？ ●学生对大气中存在CO2重要性认识深刻吗？ ●对CO2在自然界中的循环和平衡熟识吗？ ●学生对CO2引起气候变暖认识深刻吗？ 重点：一是碳循环； 二是CO2的性质与变化； 三是CO2实验室制法。 知识线：碳循环 （二氧化碳的性质、用途、制备和存在） 过程方法线： 探究二氧化碳的性质、实验室制法、 自然界碳循环原理。 观念线索：元素观、变化观、价值观 2．学习目标（有变化） （1）通过探究活动，能举例说明二氧化碳的组成、性质与变化，能列举二氧化碳的主要用途，初步学习在实验室制取二氧化碳的方法。 （2）通过列举二氧化碳的循环途径及含量变化， 了解自然界中碳循环规律和重要作用，理解大气中二氧化碳含量变化对气候产生的影响，意识到维护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。发展变化观、元素观、化学的价值观。 （3）通过二氧化碳的性质和实验室制法的实验探究，发展科学探究能力。 (4) 通过分析、加工处理大气中二氧化碳含量变化和自然界中碳循环的图片，提高获取信息的能力。 第一，重视自主、合作学习 （调查、收集资料，课堂讨论、辩论） 第二，加强探究学习，特别是实验探究 第三，联系实际 第四，重视观念提升 （2种思路：第一，以变化观、元素观和化学的价值观为指导，全面、系统认识二氧化碳组成、性质、变化和用途（碳循环）， 第二，以CO2知识为载体，突出观念教育。 第五，创造性地使用教材 第六，整体把握、融会贯通。 谢谢大家！ 不当之处请批评指正。 * 一、单元总体介绍1.课程标准对本单元教学的要求 提高要求的有： “举例说明二氧化碳的主要性质和用途”。 由最低级“知道”变为最高级，理解、说明层次。 ——“举例说明” 2.感知教材 （1）核心内容及重点 思考：从课程标准的角度， 本单元属于什么类型的内容？ 从单元题目中能看出来吗？ 核心内容是什么？ 知识线索与内容结构？ 本体内容有哪些？ 组成与构成 性质与变化 存在、用途 制备 （实验室和工业） 自然界中碳循环 对环境的影响 存在 组成 燃料 （利、弊） 综合利用 环保 新能源开发 涵义及实质 要素（条件） 价值与应用 （利与弊） 限制与促进燃烧 （防火、灭火） 爆炸 缓慢氧化 也可理解为用燃烧、CO2、化石燃料来说化学科学的 大道理，来承载学科基本思想、基本观念、科学方法。 燃烧 化石 燃料 CO2 思考：课标并没有把燃烧列在理论性内容中（主题四：物质的化学变化），我们为什么还要把燃烧确定为本单元的核心内容？ 原因： 典型、普遍，有很高的学科价值和应用价值。 ●燃烧是一种重要、应用广泛的化学反应。 燃烧不仅为人类活动提供能量，同时也为自然和 人类提供新物质（有用和有害的）。 有用的物质：如炼铁中的C