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（六）确定航标，创新是教育的风帆——体育学科结题报告山东省章丘市第四中学 体育 王广海当今世界正处在和平发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，教育也正在发生巨大的历史性的变化。新的教育思想和理论从思想和概念逐渐转变为现实，世界各国的教育正处于碰壁发展、不断改革的进程之中。《体育与健康》新课程改革已进行了两年，回顾以前的教学，结合现阶段体育教学状况，我们体育组的全体成员真正体会到：只有诱思探究教学，才能够真正引导学生更加健康、全面地发展身体素质，充分享受到体育锻炼的快乐。在体育教学中首次系统考察教学模式的是美国教育学者乔易斯和韦尔。70年代，他们根据自己的教学经验从上百种教学模式中挑出25种模式归纳成信息处理、社会相互作用、个人发展和行为教学四大类，奠定了教学模式的基本体系。然而，长期以来，在我国学校中，特别是中小学教学中几乎把“教授——复现式”当作唯一的教学模式，严重制约了教学过程中师生相互作用的能动性，也影响教学过程的进程，使得教学质量下降，教学气氛死板，效果较差。改革开放以来，教学模式的研究迅速在我国教育领域开展起来，“系统教学”、“发现教学”、“暗示教学”等等模式分别在各个学科领域中进行了实践和研究，效果并不显著。我们试图改变这种教法，也做过一些教改尝试，但效果不佳。2002年，我们体育教研室全体成员到潍坊一中参观学习，他们的选项体育课教学使我们耳目一新。回来后，大家经过论证，觉得这种教学形式在培养学生专项特长、提高身体素质方面切实可行，经过半学期的精心准备，学校购置了大量的符合各专项教学的体育器械，在学生自愿的基础上，成立了不同的专项组，每个专项组配备了专职教师，打破班级界限，进行同一级部跨班的组合，开始了新的教学方式尝试。其中各级部还参加了几次省、市新课程改革的学科培训，理论水平有了一定提高。我们的教学已走在了全省教学改革的前列，但缺乏充足的理论指导。2004年，全组成员第一次聆听到了张熊飞教授《诱思探究学科教学论》的学术报告，结合以前校领导对诱思探究理论的专题辅导，对照新课改的要求，我们豁然开朗：“诱思探究论正是新课改理念的精髓，它的前瞻性、科学性、实用性已经走在了教学改革的前列。”同年，我组有四名教师有幸加入到诱思探究实验教师的行列，并把《诱思探究学科教学论》运用到了教学中去。一、怎样将诱思探究教学论运用到课堂教学之中(诱思教学思想认为：“教贵善诱，思贵善学，以诱达思，启智悟道。”因此，评价一堂课的成功与否，关键在于：是否充分发挥了教师的引导作用，真正实现了学生的主体地位。) “诱思探究正如阳春的鲜花，到处都洋溢着她的芬芳。”第一接触诱思探究理论，让我们耳目一新。“自主、探究、合作”是诱思探究的灵魂，这一新学习方式的基本理念，正与体育的新课改《体育与健康》不谋而合。近三年来，我们尝试着把诱思探究理论运用到体育教学中，诱思探究是艰辛的，只要你付出了，一路走来，都会开出美丽的花。章丘四中是省级规范化学校，济南市重点高中体育传统项目教学。体育课教学不同于其他学科的教学，学生喜欢上这门课。但也有少数学生不爱运动，上课无所事事，因此，如何引导学生上好体育课，达到强身健体的目的是每节课的重点。在教法和学法上要改变传统的教学方法，依据诱思探究理论，制定灵活、趣味性强的教学方式，迎合学生的身心特点，让学生在“自主、合作、探究”中掌握知识和技能。根据这一要求，我们通过集体备课，在某些项目教学上大胆尝试，效果较好。 1、改变教学分组形式，提高学生学习的主动性青少年好奇心强，对体育课具有较浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式人手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法是：①自由组合的分组形式在教学中，改变过去一般按学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于探究学习的顺利进行。②互帮互学的分组形式在教学中，教师根据学生的身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各个组人员的组合，每个小组都适当安排一部分身体素质好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在篮球课的教学中，学生之间篮球技术差异很大，通过合作探究的学习，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，使他们的篮球基本技术提高很快。 ．③分层次教学的分组形式 教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次八个小组。结合因材施教和从教学实际出发的原则，