如何优化低年级写字教学的研究结题报告.docVIP

如何优化低年级写字教学的研 新蔡县化庄乡陈李庄小学课题组 （结题报告） 一 摘要 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》指出，写字是一项重要的基本功，也是语文教学中的一项极其重要的任务。语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。我们要细心关注学生的每个细小的进步，发现亮点，采用多种评价方式，激发写字兴趣，提高写字技能，培养写字习惯。 ?? 课题申报以后，我们在学校领导及中心校领导和县教研室领导的指导下，按申报书上计划的研究方案有条不紊的开展工作。  5 课题研究的过程 第一阶段：准备阶段（2013年6月—2013年7月） (1)、对学生写字现状进行调研。、对学生写字现状进行调研。 (2)、阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。 通过这一阶段的学习，使我们认识到写字教学的重要性，研究的意义所在。通过对我校学生写字现状的调查，使我们看到存在的问题，更加坚定我们开展学习和研究写字教学的热情。 第二阶段：实施阶段（2013年8月—2014年4月） (⒈)???? 召开课题调查研究开题会。 (?2)??? 根据课题调查研究方案，启动课题课题研究。 (⒊)??? 紧密结合“课题专题调查研讨活动”开展调查研究，重点是提高教师对低年级学生写字指导的认识。 (⒋)???? 及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。 这一阶段我们更加认真的学习有关写字教学的理论知识，并加强自身写字技能学习。注意分工与合作，明确研究内容，注意理论与实践的结合。我们积极参与，都有了自己对写字教学评价的认识和收获。 第三阶段：总结阶段（2014年5月—2014年6月） (1)、资料整理归档，，撰写论文，展示研究成果。 (2) 撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。 通过一年的学习与研究，我们对小学低年级写字教学的重要性有了更深刻的认识如何优化写字教学，提高学生写字效率，完善写字教学评价体系与方法，我们的思路更清晰，实践操作更熟练，研究的意识更强烈。 6、研究成果 （一）、创造了富有特色的写字教学策略（1）写字教学与学科教学的整合要让学生形成良好的写字习惯和熟练的书写技能，必定需要花费大量的时间和精力进行严格科学的训练，如果每天单独列出写字教学的时间，让学生进行专门的写字教学训练，虽然也能达到目的，但这相当于让每一个学生参加了书法兴趣班。这无疑会给教师和学生增加额外的负担。所以我们采取的是学科教学与写字教学的整合，在既完成学科教学任务的同时，也让学生进行有效的写字训练。具体做法是教师在设计本学科的教学内容时，注重在相应的环节内穿插写字的教学，如把每一次板书都作为对学生写字教学的示范，把每一次学生的练习都作为一次高效的写字训练。老师们采用了在课堂内“分散练习”、“动静结合”、“笔画联想”、“课间游戏”等方法，这样的教学寓教于乐，让学生书写时既不觉得疲劳，又提高了写字教学的效果。 （2）反思总结有效的写字教学规律和其他学科一样，写字教学也需要老师有着精湛的教学艺术和高超实践智慧，方能收获良好的教学效果。我们低年级的语文老师在平时会交流一些自己做的好的方面的经验，整理出科学有效的写字教学的规律，从而更好地指导自己的教学实践。 （二）、全面提高小学低年级学生的书写质量规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字。通过写字教学的改革实验，我们学生对写字的情感加深了，写字态度习惯转变了，写字的技能质量也提高了。学生坐姿、握笔的正确率有了显著提高，写字速度得到了一定的提高。（三）理论收获在课题实验中，经过我们课题组成员及其他语文老师的探讨之下，我们在教学方法的创新，教学理论的提升和教学模式的提炼上都有了一定的成就。A、创建了行之有效的识写结合课堂教学模式（1）定向。定向是指在开始教学生字前引导儿童进入准备状态，产生对学习新知的趋向心理。书写指导前，教师在一定的语言环境中提出所要书写的生字。（2）解析。这是指教师用语言、图画、实物、体态、语言等引导学生观察、联想、想象，进行审美地识字、分析。（3）书写。这里的书写包含教师范写和学生练写两种，观察教师的范写其实就是学生一次练写的过程。（4）评价。通过学生对老师、同桌之间、小组之间、自我评议，多元连动，调动眼、耳、口、手、脑多种感官的协作，评议、学习写字的方法，提升写字的质量。（5）强化。根据自身的书写特点和水平，自我确定训练的量，进行