《设计与制作贺卡》项目教学设计.DOCVIP

《设计与制作贺卡》项目教学设计 一、项目情境 贺卡的产生源于人类社交的需要。寄送贺卡是人们寄托祝福的一种常见方式,例如生日祝福、节日问候、亲友祝福、表达感情,都会用到贺卡。 到上世纪90年代前期，一些精美的明信片竞相争艳，新春贺卡达到了前所未有的高峰。上世纪90年代末期，由于计算机网络技术的迅猛发展，电子贺卡应运而生，给纸质贺卡带来了极大冲击。但是，随着贺卡制作工艺上花样百出，其新种类更是层出不穷，形成了电子贺卡与纸质贺卡两架“马车”并驾齐驱之势。 随着使用网络的人越来越多，贺卡设计行业不但没有萎缩，而且乘着两架马车更加兴旺发达。无论是电子贺卡还是纸贺卡，在其图形图像的设计与制作上没有多大的区别。根据贺卡的不同类型和制作工艺，设计与制作有不同的要求。在本项目中，我们利用Photoshop CS4软件，设计制作一张恭贺中国2011年春节的纸质“贺年卡”。 二、项目目标 学生通过完成本项目，达成以下目标： 知识与技能：了解参考线、标尺、定界框，图像的中心点、控制点等辅助工具和功能；学会使用转换图像的模式处理图像；熟练图层的创建、复制、删除等操作；掌握套索工具的使用方法；了解贺卡的类型及特点。 方法与过程：能够根据项目的要求，确定完成项目的所需要的技术与方法，并较熟练的完成任务；能对自己和他人的活动过程与结果进行评价与交流，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想与方法。 情感、态度、价值观：通过制作中国贺年卡，将中国传统文化元素与现代信息技术完美结合，即完成了项目，又表达了情感，使学生能够感受到信息技术对社会发展、工作效率和生活的影响，产生一种身心愉悦之感。 三、项目分析 使用Photoshop CS4尝试完成本会员卡的制作，教材提供了多张素材图，对素材图的处理和会员卡的制作，学生需要具备如下基本知识与技能： 素材图 1．使用魔棒工和套索工具处理 “素材图”中多余的部分——将白色区域抠空，在文字区域创建选区，改变文字的颜色并保存为“.png”文件格式。 2．使用“图层混合模式”和“图层模式”处理贺卡中的相关元素——给鞭炮、元宝、金兔添加外发光效果，给工商银行标志设置图层混合效果（产生印刷效果）。 3．知道贺卡的一般要素。 4．熟悉Photoshop CS4软件的套索工具、图层的基本操作，灵活使用图层样式。 在完成本项目的过程中，彰显教师指导组织者、帮助者和指导者的地位，要充分发挥学生主体性，让学生在项目实施过程中求知识，在问题解决的过程增长能力。 四、活动策略 本课的内容看起来比较多，新知识与技术只有套索工具和参考线、中心点等辅助工具，其他的均是采用前两个项目所使用知识与技术，比如抠空文字，给图层添加图层样式等，均是学生已经掌握的知识与技术。完成这些内容，需要较长的时间。学生通过重复操作，更进一步熟练使用已经会使用的工具与技术，使学生达到自动化的目的。因此，我们仍然采取“创设情境→项目分析→找出问题（知识与技术难点）→解决问题→实施项目→项目评价→拓展提高”的流程，达到完成项目的目标。 五、活动过程 项目名称 设计与制作贺卡 建议课时 4课时（建议两节连堂） 预设环节 学生活动 教师活动 第1-2课时 创设情况 激发兴趣 （5′） 融入情境，产生完成本项目的欲望。 创设一个真实的项目情境，激发学生完成本项目的兴趣。情境即可使用本“项目情境”，也可在本“项目情境”的基础上，使用图像、音视频，再现社会生活中各式各样的贺卡（以贺年卡为主）的应用场景。 分析项目 找出问题 （20′） 学生小组讨论，可能会提出以下问题： 毛笔书法字是如何制作的？ 如何将黑色文字变成红色的文字？ 参考线是怎么添加的？ 贺卡中的“元宝”、“金兔”等元素是如何抠空的？ 贺卡中的“元宝”、“金兔”等元素周围的光芒是怎么添加的？ 出示贺卡范例及范例素材，要求学生结合自身知识与技术储备，完成本项目还需要哪些知识与技术支持，找出自己不能完成的内容。 在学生讨论的基础，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来（针对性——也就是围绕本项目目标进行梳理，取其精要。） 典型引导 解决问题 (20′) 阅读文本，尝试操作，掌握新知。 引导学生参照教材的“知识链接”，了解辅助工具（标尺、参考线和图像的定界框、中心点、控制点）和调整边缘。当学生操作有难度时，教师需要适时示范指导。 尝试操作 实施项目 （45′） 参照教材中“方法步骤”，尝试操作，实施项目。当遇到困难时，可以观看课程教学资源网“录屏”文件。 学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。 第3-4课时 展示作品 项目评价 （20′） 参照教材中“多元评价”表，首先自评，然后小组评价，找出