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关于中学美术教学目标设计的思考 　　摘 要： 中学美术教学目标隶属于国家教育总目的及其任何高于它本身的美术教育目标系统，是美术教学的方向。教学目标的四种基本形式、ABCD四因素模式、中学《美术课程标准》、各种教学目标分类是构筑表述中学美术教学目标的重要因素。 　　关键词： 中学美术教学目标 确立 表述 　　 　　一、中学美术教学目标的涵义与结构层次 　　目标是指想要达到的境地或标准。美术教学目标是在教学过程中师生预期达到的学习结果和标准，是美术课程目标的进一步细化。美术课程目标是学校课程教育目标的分支，由学校课程教育目标和非学校各类美术教育目标共同构建，并与其他各类教育目标共同组建为人类教育目标，即社会对教育的总需求。其结构图如下： 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。”①这是新时期国家教育对人才培养的总要求，其中美育是不可或缺的组成部分，学校作为专门培养人才之地，自应承担美育的主要职责。在学校教育中，对人进行美育的中坚力量是美术教育，这主要涉及美术课程，因为美术课程是学校进行美术教育最重要的途径，而课堂教学又是美术课程实施的根本，所以美术课堂教学目标的确立成了教育总目的之源头。没有美术课堂教学目标，中学美术教学就失去了方向，学校美术教育就将成为无源之水，学校教育就将成为不全面的教育，“全面发展的人才”目标的实现也将成为空谈。 　　因此，从人类社会教育总目的到中学美术教学目标，在结构形式上呈现阶梯式，阶梯一共有七层，每层有各自要达到的目标，其相互联系呈现出这样一种总趋势：由上到下是把社会对教育的要求逐级内化，在内化的过程中不断增添各层目标的特殊性。这个目标结构的起点是社会对教育的需求，也就是教育总目的，终点是受教育者个体发展在美术课单位时间内所要达到的目标。所有层次中最主要的有四个层次，分别是：教育的总目的、中学美术学科课程目标、各学习模块目标、美术课时教学目标。 　　二、中学美术教学目标的确立与表述 　　中学美术课程目标在《美术课程标准》中有明确的规定，它们是由国家教育部和课程专家等制定的，属于一种静态的偏重于制度层面的课程要求；教学目标则不同，它是实践层面的，在方向上对课堂教学活动设计起着具体的指导作用，为教学评价提供标准和依据，是美术课程目标的进一步深化与具体化，主要由美术教师确定。不过，课程目标与教学目标又是相互联系的，一方面中学美术课程目标要通过美术教学目标来实现，另一方面中学美术教学目标的制定又要以美术课程目标为依据。那么，究竟如何确立中学美术教学目标呢？ 　　王文静认为：制定教学目标必须对学生、社会及学科进行研究，并处理好这三者之间的关系。②谢?则认为，确立中学美术教学目标不仅要依据社会发展的需求，依据教育方针和教育法规，学习借鉴和应用教育目标分类理论，而且要遵循学生的身心特征，注重美术学科自身的性质。③尹少淳提倡教师在设定教学目标时应该做到心中有数，表述清晰，尽可能地接近最具体的表述，尤其对待知识、技能这类目标时更应该如此。他认为四因素模式，也被称为ABCD模式可供美术教师制定具体性的教学目标时参考： 　　A.主体或者教育目标指向的对象（即audience），一般是指学习者或学生。 　　B.行为（即behavior），指要求的目标行为内容。一般要求用可以观察或测量的行为动词来描述。一些在一般教学目标中经常使用的动词“了解”、“理解”、“欣赏”……不太适合具体的教学目标的描述，而“识别”、“写出”、“写出”、“列出”、“画出”……则可以在具体的教学目标中运用。 　　C.条件（即conditions），指学习者完成规定行为的外部条件。指出这些条件与否，直接影响学习者规定行为的难易程度，也直接决定了目标规定的适宜性。如在“合作”或“独立”的状态下，完成一次规定的学习行为，有着很大的区别。这类表达还包括“在教师的指导下”、“参照范图”、“与同学讨论后”…… 　　D.标准（即degree），学生根据教学要求应该完成的教学水平，一般是最低的水准。这也是教学活动评价的最低标准。 　　上述模式实际上由这样几个要素组成：“谁（通常是学生或学习者）”―“做什么”―“在什么条件下”―“做到什么程度”。……④ 　　尽管上面三位学者提出的确立教学目标的方法各不相同，但仍是相互联系的，因为他们都主要从目标确立的依据和目标表述的形式特征两方面来论述。下面，我们对这两点进一步探讨。 　　1.中学美术教学目标确立的主要依据和结构组成 　　确立中学美术教学目标的主要依据是中学美术课程目标、学生学习前的准备状况（包括心理的、知识水平、能力、态度兴趣等方面的）、学科与社会发展、美术教材等。还要注意保持美术教学目标与它上位目标方向的一致性。值