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中小学校园文化建设中存在问题及对策探究 　　随着我国教育事业的蓬勃发展，校园文化的建设和培育越来越受到重视和关注。从20世纪80年代起，全国各地的中小学都展开了校园文化的建设。但是对于校园文化的界定，不同的学者和专家有不同的观点。对此，一方面，体现出校园文化建设的发展和不同观点的碰撞；另一方面，也体现出校园文化建设进程中的不确定性。在此，将从校园文化建设进程中所出现的问题入手，针对目前校园文化建设中存在的不足给予相应的建议和对策，以期推动校园文化建设的发展和完善 一、中小学校园文化建设的概念界定 中小学可以说是学生进行知识学习和人格培养的关键阶段，是学生人生观、价值观、世界观塑造的重要时期。而校园文化作为一种耳濡目染、潜移默化的学习氛围，作为一种潜意识下的教育力量，对于提升学生素质，推进学生的全面发展具有十分重要的作用。目前，学界认为校园文化主要包括校园物质文化、精神文化和制度文化。而对于当前的校园文化建设来讲，校园文化不仅是一种基础设施的建设、校内硬件条件的改善，更是一种积极向上、求知若渴的学习风气，是一种培育人格、塑造人格的良好校风 教育理论界对于校园文化概念的界定有几种不同的观点。首先，有些教育学者认为，校园文化属于校园环境中的一类亚文化，它并不隶属于正式的文化范畴。其次，有些教育学者认为，它是一种群体性质的文化，是由群体性关系所建构的一种文化类型，是在学生与学生、学生与教师、教师与教师的学习交往和日常互动之中形成的一种群体文化。再次，部分教育学者也将校园文化的各类影响因素看作一个整体，将学校全体成员的价值观念、行为方式、学校风气等都划归为校园文化的概念之中。最后，还有一种观点则认为，校园文化是学校教育的一种有效补充，它将学校教育进行了完善，使环境教育在学校教育之中有了重要的作用 在教授学生知识，塑造学生人格的过程中，各中小学不仅重视课堂教学，更重视运用教书育人、风气塑人等多种教育形式，尤其重视对学生思想观念、道德行为、心理素质等内在素质的培养。同时，很多中小学也都在致力于校园的美化程度、学校的建筑设计水平等方面的提升。目前，各中小学校所开展的校园文化建设活动的鲜明特征，便是注重从多个方面、多个主体、多个层次来进行教育，注重校园物质文化和校园精神文化的同步发展，注重用环境来影响师生的意志、行为、心理等 综上所述，从学科研究成果和广义的角度来看，中小学校园文化指的是在中小学校园的社会环境和自然?h境的背景下，研究学校领导者、学生和教师等各类主体的文化环境和文化结构，并且这种文化是在教育、学习、生活、管理过程中逐渐展开、形成的 二、中小学校园文化建设存在的问题 许多中小学在校园文化建设过程中，也存在一些问题和不足，这主要表现在以下几个方面 一是校园文化趋于表象化。有研究表明，很多学生认为校园文化只是一种单调或是表面的活动，并不具有实质上的价值和意义。从社会价值观的体现来看，学生受当前的拜金主义、个人主义等负面价值观念的侵害，受网络文化中多重文化形式和观念的影响较为严重。当前的中小学生经常不愿意参加集体活动，不愿意受到学校规章制度的约束，逐渐限于自己窄小的小世界中，而不去主动地与他人进行交流和学习。可见，校园文化还未能完全深入人心，改变学生生活状态是当前校园文化建设的重要问题 二是校园精神文化建设重视不足。虽然我国在极力倡导推行素质教育，推进学生的全面发展，但是由于升学压力等多种原因而导致其进展缓慢。许多中小学并没有真正实现素质教育，一些学校领导和教师对校园文化建设活动重视不足，文化活动的开展也受到一定的限制。除此之外，中小学的教学课程设置也存在一些问题，有许多不合理的地方。如不仅没有完全呼应九年义务教育的宗旨和追求，有些学校甚至是只重视学科间的竞赛和考试成绩，这不利于学生的全面发展，更不能让学生拥有健全的人格和优秀的品质。著名教育学家克里希那穆提曾经说过，教育就是解放心灵。而目前的中小学校园文化建设活动还不能完全让学生拥有较强的独立思考能力和自由的心灵，同时较大的学业压力和很多课外作业也影响了学生开展学习以外的校园活动 三是校园文化建设较为松散。校园文化建设是一项复杂而又系统的工程，需要全面地去整合各类因素，共同推动校园文化的发展。但目前，校园文化建设情况还没有达到整合各方资源的水平。究其原因，部分可以归为校园文化建设的领导者没有完全考虑到学校的实际情况，对教育的最终目的还不太明晰，缺少文化自觉性，没有完全意识到校园文化对于学生潜移默化的作用。在这种意识指导下的校园文化建设，是不能很好地形成特色校园文化的。再加上资金不能周转、学校场地不足、基础设施不完善、专业活动场所缺乏等因素，有的中小学校的校园文化建设活动陷入困境。布局不合理、考虑不周全、艺术性不强等问题，都是校园文化建设松散的