制作有滋有味的句子解析.PDFVIP

制作 “有滋有味”的句子 ——二上绘本写话：《狼大叔的红焖鸡》  内容研读 《狼大叔的红焖鸡》是庆子·凯萨兹所著的一本极为生动有趣的绘本。故事描述了狼大叔 发现一只母鸡，准备将其养胖再大快朵颐，照着食谱为它做了许多美味点心。没想到，最后狼 大叔准备去饱餐一顿的时候，却被母鸡和上百只小鸡的热情感化了，结果不但不吃它们，反而 想着继续给它们做好吃的。整个故事一波三折，悬念迭起，其中“送点心”部分则呈现典型的 反复结构。巧妙利用反复型故事的特点，借助情境，引导学生展开想象，进行模仿创意写话， 能使学生站在 “作者的肩膀”上推陈出新，实现积累与表达、借鉴与创想共同发展。 概观人教版教材，二年级上册出现了明确的写话要求，教材内安排了三次写话内容，分别 是第四单元园地的 “看图写几句话”，第六单元第24课后的 “写日记”，以及第八单元园地 的“我想写几句心里话”。对于漫长的一个学期来说，寥寥三次写话显然不能满足学生表达的 需要；对于学生一学期的成长来说，三次写话练习显然也无法促使打下良好的写话基础。对照 课标要求，低段学生要 “对写话有兴趣，能在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。为 此，我们需要合理地开发教材外资源，激发学生写话的兴趣，丰富学生的词语积累与运用实践。 聚焦 《狼大叔的红焖鸡》，图文并茂，用词生动，句子表述形象，很适合成为学生借鉴与创作 的范例与触发点。  学情分析 从儿童写话心理角度出发，二年级是写话的起始年级，如何激发学生写话的积极性，是教 学首先需要考虑的问题。列宁说：爱听故事是儿童的天性。实践证明，好玩的绘本故事是吸引 孩子进入创作情境的魔法石。而 “爱吃”几乎是每个孩子的天性。《狼大叔的红焖鸡》，有令 人垂涎的美食，令人捧腹的故事，更有值得借鉴的语言，巧妙利用这一资源，学生的写话更有 情可伴，有话可说，有法可依。 就学生写话能力而言，刚刚开始练习写话的学生，表达偏向口语化，也较为平淡。结合故 事情境，“狼大叔还会为小鸡们送去怎样的美食，又会有什么心里想法”，能使学生在借鉴的 基础上适当为句子 “添加调料”，在原有的基础上 “跳一跳摘果子”，使表达更 “有滋有味”。  教学目标 1.借助绘本插图和故事情境，能用上生动的词语写几句连贯的话：狼大叔还会给母鸡送去怎样 的美食，他会怎样送，又会说些什么。 2.通过阅读故事，进一步学习读图获取信息、猜读发展想象,产生关注绘本词句的意识，知道 句子有了丰富的词语会更生动。  设计理念 充分尊重儿童的写话心理与写话能力。本课教学充分利用绘本资源，创设情境，发挥儿童 “爱吃”、“爱听故事”与 “善于模仿”的天性，使表达情趣盎然而逐步提升。依托情境与范 例，就像制作美味点心一样，给句子加上 “美味”的调料，将成为本堂课中学生的自觉追求。  教学过程 课前预热 小朋友喜欢读故事吗？那你们读过的故事中有关于狼的吗？说说看，狼在你的心目中是怎 样的？这节课，我们就来读一个非常有趣的和狼有关的故事。 活动1：读故事，刺激表达 1.读题目激趣：今天我们读的和狼有关的有趣故事，题目是—— 《狼大叔的红焖鸡》。 2.读封面预测：你发现这只狼和你想象中的有什么不一样？再看 这只鸡的神态，猜猜它们会发生什么事情？ 3.师生合作讲演故事开端，二次预测：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母 鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓他的猎物的时候……猜猜 发生了什么？ 4.揭晓谜底，看图说话：狼大叔有了另外一个主意：如果有什 么办法能让这只鸡再胖一点，我就能多吃几口肉喽……说说狼 大叔都是怎么准备的。 [设计意图] “夫披文以入情，情动而辞发”。课始巧妙利用封面 和故事情境，引导观察、猜测，不仅强烈地