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第四章 反应时 教学目标： 1、掌握反应时实验过程中的应该注意的问题 2、掌握反应时技术的应用：加数法和减数法 3、掌握速度—准确性权衡以及影响反应时的内外因素 4、熟悉反应时以及反应时的分类 5、了解反应时的历史 重点、难点 教学重点：影响反应时的内外因素；速度准确性权衡；加数法；减数法 教学难点：速度准确性权衡；加数法；减数法 教学方法：讲授法辅以举例法 教学内容：具体如下 第一节 反应时概述 一、反应时及研究意义 （一）概念 举例：我们想一想，是不是给被试一个刺激，它立刻就会做出反应。不是的！！从刺激作用于有机体后，要稍等一点时间才能做出反应，比如短跑运动员在听到发令枪响，到做出迈步的动作这段时间，总是有一定的时间间隔的，这个时间间隔就是反应时。对于汽车驾驶员来说，从看到红灯或前方障碍物到做出紧急刹车的动作止，这段时间为反应时间。 反应时是指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间（S-R）的时间间隔。反应时又称反应潜伏期。因此，我们很容易理解“反应时”，这一词实际上是词不达意的，因为它并不是指反应的延续时间，只是由于习惯而沿用至今。 反应时依赖于许多因素，如刺激的种类、强度及个体的因素（练习程度、适应水平、定势、动机和情绪）等。实验证明，一般成人经过反复练习，对光刺激的反应时为180毫秒,对声刺激为140毫秒，对触觉刺激为140毫秒；选择性的反应时要比简单的反应时长些。 （二）反应时间的构成 我们在普通心理学中已经学过，一个反射活动包括以下几个方面：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。从这个反射活动也可以看出，刺激进入有机体后，并不会立刻就有反应，而是有一个发动的过程。一般地，因此把反应时间由三个时间段构成： 第一时段：刺激使感受器产生兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间； 第二时段：神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从中枢经运动神经到效应器的时间； 第三时段：效应器接受冲动开始效应活动的时间， （三）研究意义 研究反应时的意义是广泛的。在现代心理学研究中，常把反应时作为一种指标来分析人的知觉、注意、学习、记忆、思维、动机和个性等各种心理活动。反应时在实际应用中也较广泛，它是某些职业选择的重要指标之一，对确定汽车司机、飞行员、宇航员及运动员等的心理生理的具有重要的意义。.V.Helmholtz）等关于青蛙运动神经传到速度的测定开始了反应时的研究。 他发现刺激大脑近的皮肤，反应时要短，刺激身体的各个部位反应时变动很大。 2、天文学关于“人差方程式”的研究很早就开始了。 他们在天文观察中发现个人观察星体时间有差异，研究各个观察者之间的差异核算公式叫“人差方程式”。其中，希施（A.Hirsch）在1861~1865年间利用新发明的希普计时器测量视、听于触觉的“生理时间”得到简单反应时的时值，直到今天仍相当准确。 3、其它生理学的研究。如1868年，唐得斯（F.C.Donders）研究分离反应时要比简单反应时长100毫秒；1873年，厄克斯奈（S.Exner）指出准备定势在反应时测量中的作用并首先提出“反应时间”这个名词。 4、冯特等心理学家们的研究 1879年以后，冯特及其学生们将反应时问题作为心理学研究课题，进行了广泛的研究，此外，皮艾朗（H.PIERON。法国巴黎大学，比纳的学生）等也做了大量研究，他们都为反应时的研究技术做出了贡献，并出现了一些理论及应用。20世纪初，随着行为注意兴起，人对心理内部过程不再感兴趣，反应时研究进入低潮，直到本世纪40年代，对信息论和工程心理学的研究，使反应时的研究开始复兴。 现在经常把反应时研究的历史划分为二个阶段：从1850年至1969年这一时期内，反应时的研究一般称作唐得斯A、B、C或称减法反应时时期。1969年以后，由于认知心理学实验研究中普遍使用反应时作为指标，使反应时的研究进入新的阶段，被称作加法反应时时期。 三、反应时的分类 （一）简单反应时:S——R 是指给被试以单一刺激，只要求被试做单一反应，这时刺激与反应之间的时间间隔就叫反应时，又叫A反应时。 举例：如以对光简单反应时间的测量为例，在一弱光照明的室内，被试端坐在桌前，面对一个屏幕，注视屏幕上的一个孔（通过这个孔可以呈现灯光）。事先呈现灯光给被试看看，让他熟悉这个刺激。桌上放一电键，指示被试当他听到预备信号时即将手指放在电键上，当灯光一呈现就立即按下电键。屏幕后是主试操纵仪器的地方，使用计时器来测量刺激到反应的时间。最初测得的反应时间可能长达0.5 秒，多次测定之后很快会降至0.2～0.25 秒，再后可能会降至0.2 秒以下，但无论如何练习不能减至0.15 秒以下。在经过一定练习之后，对听的简单反应可能到0.12 秒，触觉则可能更短些。这是经过大脑的随