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教学方法应用指导 温岭市教师进修学校 陈勇 一、教学方法概述 （一）教学方法的定义 教学方法是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列办法和措施。 教学方法是以教学目标为指向的。 教学方法是在教学过程中展开的。 教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，它是师生双边活动的过程。 （二）教学方法的特点 相对性 针对性 综合性 多样性 （三）教学方法的分类 以教为主的教学方法： 讲述教学法 演示教学法 练习教学法 以学为主的教学方法 自主学习教学法 合作学习教学法 探究学习教学法 教与学并重的教学方法 角色扮演教学法 讨论教学法 问题教学法 （四）教学方法的选择 分析教学内容 确定教学目标 了解学生的特征 了解教师自身的特征 认识和利用教学资源 确定教学组织形式 选择适宜的教学媒体 二、讲述教学法 定义：是指以教师为主导，由教师以口述语言向学生传授各种知识的教学方法。 理论依据 ： 有意义言语学习理论（布鲁纳、奥苏伯尔） 要素主义教育理论（巴格莱） 基本步骤： 导入 讲述 总结 讲述教学法的优缺点 优点： 操作简单、方便 经济、省时 适宜传递较为艰深的知识概念 奠定学生的学习基础 可以与其他教学方法互为补充 缺点： 容易形成被动的学习习惯 学习气氛单调乏味 无法考虑学生差异 不太适用于年幼学生和学科背景较弱的学生 对教师的学科知识素养要求较高 不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思维 三、练习教学法 定义：是指学生在教师指导下，通过重复性的操作，正确掌握某些知识、技能或动作等的过程。 理论依据： 学习联结说（桑代克） 操作条件反射理论（斯金纳） 信息加工理论（加涅） 基本步骤： 引起动机 练习说明 反复练习 评估练习效果 练习教学法的优缺点 优点 增进对知识或技能的记忆 促进学生的认知发展 促进学生正确地掌握相关知识或技能 促使学生熟练掌握相关知识或技能 缺点： 较为费时 难以关注每个学生 容易忽视学生心理状态 难以维持学生的学习动机 四、演示教学法 定义：是一种通过教师对某一技能或操作程序的示范，配合适当的讲述或多媒体等手段展示，促使学生掌握某一技能、操作程序或深化对某一问题认识的教学方法。 理论依据： 教育起源论（孟禄） 社会学习理论（班杜拉） 基本步骤： 提出主题 说明目标 进行演示 练习强化 演示教学法的优缺点 优点： 为学生提供观察学习的机会 缩短理论与实践的距离 教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现 缺点： 费时费力 学生的注意力容易分散，难以达到预期目标 教师难以胜任 教室环境影响教学效果 并不适用于某些教学内容 演示失败会影响学生的学习状态和情绪 较难控制教室气氛 五、讨论教学法 定义：是在教师的组织和引导下，学生通过语言交流达到预期教学目标的一种教学法。 理论依据： 需要理论（马斯洛） 社会互赖理论（考夫卡） 发展理论（维果茨基的“最近发展区”） 对话理论（米哈依尔·巴赫金） 基本步骤： 确定讨论目标 选择讨论内容 根据需要合理分组 明确讨论形式 组织实施讨论 概括总结 讨论教学法的优缺点 优点： 牢固掌握知识 调动学习积极性 掌握讨论技巧 形成开放的胸襟和民主的态度 缺点： 教学环境的局限 教学时间的局限 教学管理的局限 学生人数的限制 考试评价方法的限制 六、角色扮演教学法 定义：是指学生在教师指导下根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教材内容理解和掌握的教学法。 理论依据： 社会角色理论（林顿） 符号互动理论（米德） 基本步骤： 提出问题→确定角色→布置场景→明确观察者任务→进行表演→分析评论→提升概括 角色扮演教学法的优缺点 优点： 增进相互了解 有助于促进学生的成长与发展 角色扮演还可以成为对学生进行心理辅导的重要手段 缺点： 角色扮演富有感染力，但尺度难以把握 学生扮演一定角色如果表演失当，常容易被其他同学嘲笑与批评，并可能因此而产生绰号 角色扮演有时需要教师亲身示范，如果教师不具有一定的表演才能的话，示范会不恰当 角色扮演要求各方面都做充分准备，还能应对各种突发场景，而教师可能不具备这些素养 角色扮演常会引发学生的情绪起伏，而教师不一定能够安抚学生，稳定学生情绪 七、问题教学法 定义：是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。 理论依据： 问题教学理论（马赫穆托夫） 提问式教育理论（弗莱雷） 基本步骤： 学生自学或教师讲授 创设问题情境 提出问题 回答问题 总结 问题教学法的优缺点 优点： 能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性 学生在学习中有较多的参与机会 能够培养学生问题解决的能力 学生能牢固地掌握问题教学中的知识点 有助于学生养